聆聽花開靜待綻放

薛燕萍

摘 要：為了讓家長更好地參與學校管理、學校教育，理解學校教育理念，為了孩子更好地發展。第一步老師前期了解，組建講堂；第二步抓住契機，有序推進；第三步聆聽花開，靜待綻放。

關鍵詞：契機；講壇；思路

就像醫患關系一樣，這兩年學校和家長的緊張關系日漸升溫。我們經常可以發現家長對孩子在班里地位、孩子座位、孩子獎勵、學校的伙食、學校裝修污染、孩子和同學的關系特別關心，甚至孩子每天在學校的情況。從沒有一個時代，家長對教育這么關注；從沒有一個時代，家長對優質教育這么關注；從沒有一個時代，人們對教育公平這么關注。

現在，越來越多的家長和學校之間存在矛盾。由于家長參與學校的管理大都是形式的，以前家長參與形式大多是每學期一次的家長會。對學校教育參與少了，那么家長的教育觀和學校的教育理念很難融合，尤其是在應試教育的背景下。現在的家長在獲得知情權的同時，渴望享有校務管理的權力。為了讓家長更好地參與學校管理、學校教育，理解學校教育理念，我們把家長請進來，參與學校日常教育，所以我們開設家長講壇。

一、抓住契機，建立講壇

以前我們班衛生值日一直是一個嚴重問題，整個三年級不僅我們班打掃最慢，而且還掃不干凈。我利用早會課示范、班隊課練習收效甚微。這時幾個班干部很機靈，他們說某某同學很會打掃衛生，他們家很干凈，要不請他和他家長來學校講講。我們第一次葵花講壇就這樣開始了。我發現孩子們不光聽得認真，而且都是帶著思考聽，聽完了還舉手提問，給這位家長留下了好印象，說我們班孩子會上課，上課紀律好，也看到自己孩子聽課認真，那她就放心了。我發現下了課，找這位同學玩游戲的小伙伴多了，都有崇拜的目光，羨慕他媽媽能像老師一樣上課。不光如此，我還發現只要哪位家長來講課，那位孩子當天精神飽滿、聽課效率高，那一階段孩子都特別自豪，自信心在增加。我想這是很好的教育資源，引入家長講壇，豐富孩子課外知識、拓寬孩子們視野的同時，還能促進學生學習態度、情感的轉變，既豐富主題教育內涵，又遵循兒童身心動態發展規律，內外結合的多維立體和交互融通。

二、轉換思路，解決瓶頸

慢慢的活動遇到瓶頸期，熱情過后是部分家長認為工作忙，會的技能與知識不多不知道給孩子們講什么，找各種借口推脫。怎樣打開局面，讓我們的活動繼續深入下去呢？

我們把形式從單一的一個主題一位家長講授拓展到一個主題分小組請多位家長。如果家長平時上班忙沒有時間，我們把葵花講壇擴展到課外。把家長課堂的人員范圍再擴大，從單一的爸爸媽媽到爺爺奶奶、外公外婆，舅舅姑姑……我們盡量讓每位孩子的家長每學期有一次機會到學校來參加活動，可以是一個專題主講，也可以是小組內學習，讓家長講壇的時間、講課人員、地點更加靈動。

怎么保證后續家長的參與率和實施效果呢？我們制訂了一套實際操作方案。

1.家長自主申報活動內容。

2.教師根據主題設計安排活動順序。

教師作為課程的策劃者，應該根據家長申報的課題內容，設定活動主題，并對活動的順序進行調整。

3.如何保證每個孩子參加活動的效率？參加≠有效

（1）小組化教學。美食課程不同于一般的課堂教學，是一項操作性、實用性很強的技術，要想讓孩子真正學到本領，不能上大課，必須小組化教學。把孩子分成6人一組，每組配一位家長指導，材料每組孩子一起準備，保證孩子有足夠的操作材料、練習時間和空間，讓孩子通過家長指導、反復練習大致掌握食物的制作過程。

（2）主講家長與輔助家長相配合。由于孩子的年齡較小，有些孩子僅靠觀看家長的示范講解，還不能立刻模仿操作，因此就需要其他家長的協助。操作性強的活動，我們會邀請參與活動的孩子的家長盡量來參加，至少保證每組要有1位協助家長共同參與。活動時，每個協助的家長要負責指導工作。指導不是包辦代替，只是在孩子遇到問題的時候給予指導。

4.家長的積極性如何激發？（PPT出示大小標題）

（1）利用好QQ平臺。活動前，教師在QQ群里發出誠意的邀請，鼓勵家長能放下手中的工作，參與到活動中來，和孩子一起學習、一起成長。活動中，教師拍下孩子們活動的照片，實時發送到QQ群里，讓沒能來和孩子一起參加活動的家長放心，也讓大家共同感受活動的樂趣。活動后，發表總結，并且感謝主持的家長和協助的家長。

（2）給講壇承擔者做好課前指導。主動申報承擔活動的家長雖然有意愿、有積極性做好活動，但是他們畢竟不是專業的教學人員，對活動所需的食材等物品的數量沒有把握，對指導活動的流程沒有清晰的思路。因此，作為教師，要及早溝通，給家長做好課前指導，這樣家長心中有數，才能把活動做好、做細致。有了成功的經驗，家長才不會怕繼續跟著我們一起做。

三、聆聽花開，靜待綻放

通過開展家長講壇，我們學校、家長、學生之間的關系發生了很大的變化。家長參與學校活動多了，了解學校的辦學理念和方針，支持學校、老師的工作，家長主動參與學校、班級管理，學校有專門的家長義工，學校的四大主題節活躍著家長的身影。

從學生個體發展來說，活動給了某些孩子展示自己另一面的機會，也許他們的語數學科成績并不優秀，但是在活動中他們展現出了很強的動手能力和創造力。老師、家長們的肯定和同學們的贊揚給予這個孩子的自信是他今后繼續前進的動力。

在活動開展的過程中，老師推進活動，活動也在推著老師向前走。老師學會了用主題設計的方法來構建班級活動，學會了考慮活動的組織形式，學會細致思考活動前期準備。一次次的思考，使老師成長為一個具有更強的活動組織能力的班主任。

參考文獻：

佐藤學.教師的挑戰：寧靜的課堂革命[M].華東師范大學出版社，2012-05.

編輯 溫雪蓮