音樂讓語文教學(xué)“活”了起來

劉宏

自古以來，音樂與語文就有著不解之緣。詩歌是最古老的文學(xué)形式之一。中國最初的詩歌就是和音樂、舞蹈結(jié)合在一起的。《禮記·樂記》云：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動起容也。”音樂可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，把音樂引入語文課堂，讓學(xué)生在音樂中體會文學(xué)、欣賞文學(xué)、感受文學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。音樂的參與，必然會給語文課堂教學(xué)帶來更多的生氣。我把音樂引入語文教學(xué)，讓學(xué)生用對音樂的感悟來理解課文的內(nèi)涵，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動感情

興趣是最好的老師，用適當(dāng)?shù)囊魳穪砑ぐl(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生的感知力、理解力、記憶力都處于最佳狀態(tài)，有利于教師的教學(xué)。如，在教學(xué)《南海上的明珠》一課時(shí)，學(xué)生對課文中介紹的海南景點(diǎn)并不熟悉，雖然課件上的圖片看起來很漂亮，但是學(xué)生的興趣并不是很高。為了讓學(xué)生更深刻地感受海南島的優(yōu)美風(fēng)光。我給大家播放了歌曲《請到天涯海角來》，這首歌歡快、輕盈，歌詞描繪了海南著名景點(diǎn)“天涯海角”的美景；另一首歌《我愛五指山，我愛萬泉河》深情、舒緩，不但唱出了“五指山”“萬泉河”的美麗景色，還唱出了戰(zhàn)士對故鄉(xiāng)海南的眷戀與熱愛之情。同學(xué)們安靜地聽完這幾句歌后，仿佛在這短短的歌聲中見到了海南島的美景，他們陶醉了，學(xué)習(xí)興趣高漲，感情激蕩。在同學(xué)們高亢的情緒中，這節(jié)課取得了較好的效果。

二、營造氣氛，導(dǎo)入情境

在語文教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚砸魳窢I造氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境中，更容易調(diào)動其情感，促進(jìn)其理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。尤其是那些一般文字不足以表現(xiàn)的動態(tài)和意境：或是特別莊嚴(yán)肅穆，或是特別悲涼凄慘，或是特別驚險(xiǎn)緊張的場景，用音樂再合適不過。如，在教學(xué)《黃河大合唱》一課時(shí)，首先，我播放了歌曲《黃河頌》，雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種為之振奮的境地，學(xué)生紛紛大聲地跟唱，激發(fā)了他們的無限熱情。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史，對中國的母親河——黃河，充滿了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進(jìn)入了課文的情境。課中，我又播放了《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，讓學(xué)生酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣概，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國、為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心。

三、誘發(fā)想象，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的主題，體會作家滲透于字里行間的思想感情，是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課堂中往往會出現(xiàn)這樣尷尬的場面：任憑老師在臺上滔滔不絕，可學(xué)生似乎總難真切地領(lǐng)悟，甚至無動于衷，一臉茫然。這時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容播放一段音樂，可以讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)悟意韻，在音樂中理解文意，把老師怎么講也講不清的東西傳達(dá)給學(xué)生。如，教學(xué)《高山流水》一課時(shí)，在學(xué)生讀完課文，了解課文內(nèi)容后，我播放了古箏曲《高山流水》，讓同學(xué)們閉上眼睛，在柔美、舒緩的樂曲中，想象俞伯牙和鐘子期一起彈琴品樂的愉悅；想象鐘子期死后，俞伯牙的悲傷。在如泣如訴的樂曲聲中，學(xué)生深切感受到俞伯牙與鐘子期的深厚情誼，對“知音”的含義有了更深刻的理解。

四、烘托朗誦，畫龍點(diǎn)睛

音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量使學(xué)生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態(tài)和感情基調(diào)。這種活動長期運(yùn)用于語文課堂，能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創(chuàng)作能力。實(shí)踐中，配樂朗誦是使用最多的教學(xué)手段，使用得好，對教學(xué)有很大的幫助。如：《天凈沙·秋思》的朗讀教學(xué)可配以悠揚(yáng)的具有民族特色的古典音樂，使學(xué)生隨著舒緩柔慢的音樂節(jié)奏，將詩作中鄉(xiāng)愁所表現(xiàn)的傷感、深沉的特點(diǎn)與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，更好地使學(xué)生通過聯(lián)想、想象對意象群間的空白進(jìn)行補(bǔ)充，心中呈現(xiàn)出一幅的荒寂的畫面，體味到“斷腸人”那凄涼悲愁的心境。再如《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，配上《思鄉(xiāng)曲》背景音樂創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生在朗讀中更能體會文中的思想感情。

另外，像《歌唱二小放牛郎》《我的祖國》《長江之歌》《我的中國心》等課文，上課時(shí)可以播放歌曲，用“以唱代教”“以唱帶背”“以唱抒感”的方法進(jìn)行教學(xué)，將會取得事半功倍的效果。

音樂，使語文教學(xué)變得“有趣”了、“美”了、“活”了，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓優(yōu)美健康的旋律飄進(jìn)課堂，讓語文教學(xué)中多一點(diǎn)音樂飛揚(yáng)的時(shí)刻，使我們的語文教學(xué)錦上添花。

編輯 馮志強(qiáng)