基于項目分解法和分組討論的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的研究

摘 要：數(shù)據(jù)庫課程是計算機專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)必修課。本文以濰坊科技學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，討論該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上對該課程的項目化教學(xué)模式和分組討論教學(xué)方法進行了實踐探索。經(jīng)過具體的實踐教學(xué)表明，本文中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；改革

Research on teaching content and teaching mode reform of database courses based on project decomposition method and group discussion

HAN Mei-fang

（India Computer Software Institute of Weifang Institute of technology，Shandong 262700，China）

Abstract：Database course is a Professional required course for computer students.This paper takes Weifang University of Science and Technology in software engineering，for example，to discuss the theory of the course teaching content and experimental set up and optimize the practice teaching content，and based on this project for this course teaching mode and group discussion teaching method has carried on the practice exploration.The practical teaching shows that the reform of teaching content and teaching mode set up in this paper has achieved good teaching effect.

Key words：Database course；Teaching content；teaching model；reform

1.研究背景

1.1研究基礎(chǔ)

（1）師資條件

濰坊科技學(xué)院所招收的軟件工程專業(yè)學(xué)生，下設(shè)于中印計算機軟件學(xué)院。山東省軟件工程技術(shù)中位于中印計算機軟件學(xué)院的211室，中印計算機軟件學(xué)院有6位教師在教學(xué)之余在該技術(shù)中心工作。軟件學(xué)院有部分學(xué)生在該中心進行實習(xí)。這是保障數(shù)據(jù)庫課程改革有力條件。

（2）對本校工程專業(yè)學(xué)生進行數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)的企業(yè)為山東維科軟件科技有限公司，學(xué)生在數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)了濰坊科技學(xué)院智慧校園大數(shù)據(jù)平臺中非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的管理與存儲方法，對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有了一定的了解。

（3）針對我校軟件工程專業(yè)的學(xué)生具體情況，在數(shù)據(jù)庫課程的理論與實踐教學(xué)中，我們教學(xué)團隊采用了項目教學(xué)法完成教學(xué)內(nèi)容的授課。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式存在的問題

雖然我校目前數(shù)據(jù)庫課程在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上進行了一定的改革，但還存在以下問題：

（1）雖然數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)采用了引企入教的教學(xué)合作方式，但是數(shù)據(jù)庫課程建設(shè)過程中，學(xué)校與企業(yè)和行業(yè)專家深度合作力度不夠，因為受數(shù)據(jù)庫課程實訓(xùn)時間的限制，教學(xué)內(nèi)容所采用項目及企業(yè)實訓(xùn)項目銜接力度不夠。

（2）雖然我校在軟件工程專業(yè)設(shè)立了《Hadoop大數(shù)據(jù)平臺架構(gòu)與實踐》專業(yè)選修課，學(xué)生接觸到了一定的大數(shù)據(jù)相關(guān)知識。但以Hadoop為核心的其它數(shù)據(jù)管理教學(xué)內(nèi)容如《非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》、《開源數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》等課程還未開設(shè)。

（4）在數(shù)據(jù)庫課程的理論與實踐教學(xué)中，我們教學(xué)團隊采用了項目教學(xué)法完成教學(xué)內(nèi)容，但是采用的項目各自為政，不具有前后銜接性，系統(tǒng)性不強

2 數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革內(nèi)容

2.1項目分解法

在授課過程中采用了《教務(wù)管理系統(tǒng)》這一個大的項目，這個項目需要學(xué)生用一學(xué)期的時間來完成。把《教務(wù)管理系統(tǒng)》這一個大的項目分解到10個小項目中，這10個小項目包括：需求分析和E-R圖的設(shè)計；數(shù)據(jù)庫和表結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建；數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)完整性的設(shè)計與實現(xiàn)；數(shù)據(jù)操縱指令的應(yīng)用；視圖的設(shè)計與應(yīng)用；存儲過程的設(shè)計及應(yīng)用；觸發(fā)器的創(chuàng)建及應(yīng)用；數(shù)據(jù)庫安全性的設(shè)計與實現(xiàn)；數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)；系統(tǒng)的界面設(shè)計和數(shù)據(jù)庫的連接。這10個項目內(nèi)容前后銜接，后一個項目必須在前一個項目的基礎(chǔ)上才能完成。這10個項目覆蓋了教學(xué)大綱中的全部內(nèi)容，而且有機地組成了《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)的所有內(nèi)容。學(xué)生通過完成每個項目，最終水到渠成地完成整個項目。通過這種方式，更好地鍛煉了學(xué)生分析和綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識的能力。

2.2分組討論法

按照軟件開發(fā)的規(guī)程讓授課班級學(xué)生每4人一組進行分組，并讓學(xué)生自己選出一人為項目經(jīng)理。做為實習(xí)小組的一名成員，每名成員要積極配合其他成員，互相協(xié)作和幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，教師要讓學(xué)生循著問題有序地深入、有序地討論、有序地發(fā)言，小組成員的分工要明確合理。

任課教師要制定分組活動記錄表，對學(xué)生分組討論的內(nèi)容實時以電子文件的形式予以保存，這種方法容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和分析，任課教師要對學(xué)生發(fā)言進行點評。小組討論時如果時間較緊，每組內(nèi)抽取一學(xué)生發(fā)言，而不是每次都是每組的組長代表本組發(fā)言，盡量使得每位學(xué)生都能很好的融入進來。

項目答辯環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生項目分組情況，以小組為單位開展，每小組設(shè)置相同的基礎(chǔ)分值，在基礎(chǔ)分值的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生答辯情況對每個成員進行相應(yīng)的加減分。

2.3考核方式的改革

考核內(nèi)容包括過程性考核、實驗項目操作考核、項目展示、個人述評、項目答辯。其中過程性考核包括課堂回答問題表現(xiàn)、學(xué)生出勤情況、學(xué)生作業(yè)完成情況、筆記記錄情況四個考核環(huán)節(jié)，體現(xiàn)過程考核的合理性與客觀性。該項考核由任課教師完成成績的評定。實驗項目操作是根據(jù)學(xué)生的實驗項目的完成情況進行相應(yīng)的考核。

項目展示和個人述評是指對學(xué)習(xí)完整個項目之后對項目中所涉及課程的內(nèi)容的一個總結(jié)性描述，學(xué)生對項目總結(jié)、心得體會等進行闡述，從而讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點。每學(xué)期兩次，根據(jù)班級人數(shù)4人一組。項目答辯是指項目結(jié)束后，評委對學(xué)生參與團隊所完成的一個綜合性的提問與展示的考評。評委由任課教師和企業(yè)項目經(jīng)理共同組成。

考核對象不再是單個學(xué)生，而是學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團隊，特別是項目展示和項目答辯的考核。

考核中各個環(huán)節(jié)的分值設(shè)置如下：過程性考核、項目實驗操作考核（40%）+項目展示與個人述評（10%）+項目設(shè)計報告（40%）+項目答辯（10%）

2.4 建立數(shù)據(jù)庫在線課程資源共享平臺，加強多渠道線上線下師生交流與互動。

目前數(shù)據(jù)庫在線課程的內(nèi)容還需進一步完善，除了理論基礎(chǔ)知識、練習(xí)題、項目分解內(nèi)容外，還應(yīng)增加學(xué)生對每部分內(nèi)容的反饋環(huán)節(jié)。

以先進的“學(xué)習(xí)中心”教學(xué)共享平臺為依托，融合先進教學(xué)理念，應(yīng)用SPOC技術(shù)，共享課程優(yōu)質(zhì)資源，打造一批具有專業(yè)特色、展現(xiàn)學(xué)校水平和技術(shù)的精品在線開放課程。

3 結(jié)束語

本文從濰坊科技學(xué)院軟件工程專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的實際教學(xué)出發(fā)，分析了數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革過程中存在的問題，提出了今后數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)建議，通過一學(xué)期的實踐，項目分解法和分組討論法教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。

作者簡介

韓美芳（1977.3-），山東省壽光，研究方向：大數(shù)據(jù)與云計算，人工智能

（作者單位：濰坊科技學(xué)院中印計算機軟件學(xué)院）