家園共育活動課程創設探研

顧利華

摘 要：家園共育作為一種互動的幼兒教育方式，已經在眾多幼兒園教育中被廣泛采用，通過幼兒、家庭、幼兒園乃至社會的相互影響，相互作用，對幼兒的全面教育和素質培養起到了積極的作用。在家園共育活動課程創設中，幼兒園應創新家園溝通的途徑，靈活運用家園溝通的方法，與家長與幼兒共同努力，實現家園共育。

關鍵詞：幼兒；家園共育；活動課程；創設

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0078-01

江蘇省海門市蓓蕾幼兒園的家園共育課程有很多，如家園共做、家園共讀、家園共玩等，其中每年一次的環保節是最受家長和孩子喜歡的活動之一。幼兒園結合“世界地球日”開展的環保節活動包括節約用紙、用水、用電，節約糧食，保護環境等多方面內容。其中，環保節中的一個“變廢為寶、一物多玩”活動受到了家長和幼兒的喜愛。

一、活動課程設計

在生活中，隨手可得的垃圾袋、報紙、撲克牌、夾子等都是家園共育課程很好的資源。就一個簡單的垃圾袋，在教師和家長、孩子們的一次次討論中，一次次智慧碰撞中，擦出了創意無限的火花。垃圾袋怎么玩呢？教師把問題先拋給了孩子，他們也只是拉長著聲音回答：“裝垃圾唄！”這是因為他們不是很感興趣，覺得垃圾袋臟兮兮的，就是放垃圾用的。小S的媽媽是一位很有心的家長，在與教師交流的過程中，知道這一情況后，馬上在班級QQ群里發了一張多種顏色垃圾袋的圖片，再配上了這樣的一個小標題：垃圾袋，一卷卷，好看又好玩！大家快來想一想，彩色垃圾袋可以怎么玩？這樣的一個小倡議剛發出去，班級群里的爸爸媽媽們就開始各抒己見，你一言我一語，討論得熱鬧非凡。小C的爸爸在群里又提議：大家今天晚上回去，在家里和孩子討論討論，親子試一試、玩一玩垃圾袋，看誰玩的方法多，玩出新花樣！小C爸爸的意見立即得到了其他家長的認同，一呼百應。

二、活動課程開展

第二天，教師饒有興趣地問孩子們：“孩子們，你們知道垃圾袋可以怎么玩嗎？”教師的話音剛落，就發現有的孩子把垃圾袋放在頭上當帽子，有的孩子把垃圾袋折成了小花，有的孩子把垃圾袋套在腳上當鞋子……看來，父母的參與和引導對孩子們來說，有著不可埋沒的功勞。原來一直被丟入角落的垃圾袋一下子成了孩子們的寶貝。捕捉到孩子們這個興趣點后，教師又開始有目的地觀察，發現孩子們的興趣非常濃厚，但是玩法卻顯得比較局限。于是，教師邀請了孩子們的爸爸媽媽，并把垃圾袋帶到了操場。教師說：“今天的活動是‘親子環保衛士，大家利用垃圾袋去撿操場的樹葉、垃圾，讓我們的環境變得更加清潔、美麗。”

三、活動課程延伸

隨著問題“垃圾袋還可以有什么用”的提出，孩子們涌現出了許多奇思妙想。接下來教師便與孩子和爸爸媽媽們一起圍繞垃圾袋，通過玩一玩、做一做、秀一秀、想一想等開展了豐富多樣的活動，讓孩子和爸爸媽媽們與垃圾袋來了一個親密接觸。為了完成垃圾袋想和小鳥一樣飛上藍天的愿望，孩子們想出了把垃圾袋裝上空氣變成氣球的辦法。首先，孩子們用兩只手分別拉住垃圾袋的兩邊，上下甩動讓空氣進入袋內，然后在爸爸媽媽的幫助下扎緊袋口，盡量不讓空氣漏掉，垃圾袋就成了圓鼓鼓的氣球了。爸爸媽媽們帶著自己的孩子，在和垃圾袋的親密接觸中不僅感受到了游戲的快樂，而且充分體驗到了親子之間的愉悅和濃濃的幸福感。例如，班上小W的爸爸是一位很有思想的家長，他也是學校新父母家長委員會的一員。在每一次的活動中，他都會有一些金點子，如他找來了一些繩子，提出把氣球和繩子放在一起玩。他的提議一下子得到了所有孩子和爸爸媽媽們的積極響應。氣球和繩子玩出了很多的新花樣：“氣球”與繩子——放風箏，“氣球”與繩子——踢毽子，“氣球”與繩子——踩氣球，“氣球”與繩子——摘果子，“氣球”與繩子——跨跳、鉆爬、跳繩。在一物多玩垃圾袋的過程中，還可以分小組自由游戲：有兩人三足、揪尾巴、貼著跑、過水溝等，孩子和爸爸媽媽玩出了快樂，玩出了激情，也玩出了幸福的親子樂。

隨著“踩破的、玩爛的垃圾袋還有用嗎”這個話題的推出，孩子們又腦洞大開，和爸爸媽媽們一起合作，用自己能干的小手創作出了一幅幅、一件件美麗的作品。孩子們在紙上、盒子上、瓶子上畫裝飾畫，和爸爸媽媽一起做花朵、做花環、做拎包、做背心，還想到了用做的花朵讓小背心變得更漂亮。孩子們通過剪剪、貼貼，自己制作漂亮的背心、裙子，穿在身上，還隨著音樂有模有樣地進行時裝表演。有的孩子無意間發現隔著彩色的垃圾袋去看東西還會變顏色。于是，教師帶著好奇的孩子們去操場上游戲，開發他們的創造性思維。就一個小小的垃圾袋，孩子和家長們能齊心協力，玩出這么多既好玩又有新意的游戲。在家園共育課程中，報紙、撲克牌、夾子、瓶子等都成為了最好的教學資源。

四、結束語

家園共育就是通過家庭和幼兒園的共同努力與共同教育下，為幼兒的健康成長提供良好的教育環境。幼兒園應在教師的引領下、父母和孩子的積極參與下，不斷充實豐富家園共育課程，實現幼兒園教育與家庭教育的結合互補，從而使幼兒獲得更好的教育，更好地成長成才。

參考文獻：

[1]何紅漫，鄧麗霞.順應時代要求，建立新型家園合作關系的實踐探索[J].學前教育研究，2009（03）.

[2]劉國艷，陳圓圓，陳瑋瑋.幼兒家長對家園合作教育的認知與行為關系研究[J].早期教育，2015（10）.