高校實驗室管理工作的創新模式初探

胡軒

摘要：作為科學研究的重要場所，高校實驗室肩負著培養高科技人才的使命。雖然經過改革，我國高校實驗室管理工作有一些改進，但仍存在著一些缺陷。文章簡要明確了高校實驗室創新原則，探究了當前實驗室管理現狀及存在的缺陷，并從管理理念、獎懲機制等角度為高校實驗室創新管理提供了幾個較為清晰的工作思路。

關鍵詞：高校實驗室；管理工作；創新

改革開放40年來，隨著高等院校改革的逐步推進，高校實驗室的規模和結構已發生較大變化。面對新形勢，高校培養人才的模式也逐漸由知識講授型轉為創新培養型。這就要求高校轉變實驗室管理理念、手段與模式，借鑒其他國家高校實驗室管理成熟經驗，加強改革與創新，突出其服務屬性，不斷為我國經濟社會培養動手能力強、創新能力突出、與社會發展相適應的高素質人才。

1 實驗室創新原則

高校實驗室管理與教學、科研系統聯系緊密，實驗室作為理論教學的重要支撐，肩負著培養學生動手能力和實際應用能力的重要任務。高校實驗室要緊緊圍繞教學與科研，構造嚴密的學術支撐體系：（1）緊緊圍繞教學科研這一中心任務進行改革創新，實驗室管理要關注這一中心任務。（2）扎扎實實為學術服務，提升管理的技術水準。（3）明確實驗室支撐理論教學這一定位，組建較為穩定的支撐隊伍、功能多樣的支撐平臺、全方位的支撐范圍[1]。

2 經驗與現狀

2.1 國外實驗室管理經驗

高校實驗室作為高等教育的公共部分，具有開放性、自主性等特點，國外的一些管理經驗對我國高校實驗室管理有一定的參考意義。

2.1.1英國高校實驗室管理

英國高校實驗室開放性較強，允許學生根據自己的愛好選擇實驗室，通過雙向選擇模式，學生加入實驗室學術隊伍，稀缺的實驗室資源得到了較好的共享。此外，通過成立高校聯盟，實現跨高校共享與管理，開放性極強，實驗室資源的利用率有極大的提高。同時，所有實驗室教師與管理人員都必須具備專業資格與一定的科研能力才能上崗，并鼓勵實驗室與科研企業、社會組織進行合作，既保證了實驗室教學質量，又能實現教學內容與時俱進，緊跟時代脈搏。

2.1.2日本高校實驗室管理

為了加強學生實踐能力和自主學習能力，日本高校實驗室都是面向全校開放的，實行兩級管理制，分為基礎實驗室、專業實驗室、研究性實驗室3個層次。此外，通過建立產學研結合的人才培養模式，加強校企合作，為學生提供了創新實踐的廣闊舞臺，也為學校教師、科研隊伍配備了良好的實驗設備及資助補貼。

2.1.3美國高校實驗室管理

通常情況下，美國高校實驗室實行學校統一管理制。與英國、日本類似，為了更好地培養高素質人才，使學生更好地適應社會發展需要，美國高校也逐漸形成了產學研一體化的培養方式。同時，高校實驗室不同系別之間互相共享，對外界開放。

2.2 我國高校實驗室管理現狀

隨著學科交叉的趨勢日趨明顯，理論與實踐的關系日益緊密，我國在高校實驗室體系建設、管理模式、隊伍建設等方面實現了長足發展。當前，國內高校實驗室多以集中管理、分散管理管理為主。不論是集中管理還是分散管理，都存在著優勢和劣勢。任何管理結構的優點要發揮作用，很大程度上要看管理人員的主觀能動性[2]。

3 高校實驗室管理工作中存在的問題

3.1 管理意識較為落后

受計劃經濟思想長期束縛及“物本管理”管理理念的影響，部分高校實驗室管理工作一直停滯不前。傳統上，國內高校更加重視單線及縱向管理，實驗室的橫向互動受到了制約，實驗室資源、人力資源得不到充分利用和調配，學生及科研隊伍的工作效率較低。單打獨斗，各自為陣，難以形成強大的向心力。還有部分高校過于注重目標管理和量化管理，對個性化需求與發展的重要性認識不足。管理人員內部不平等，往往只有上級與下級的關系。

由于傳統文化的影響，我國高校里的教育普遍存在重理論、輕實踐的現象，導致一些高校的管理者對實驗室管理工作的重要性認識不夠，以致于對高校實驗室在資金分配、項目申請等方面存在一定的欠缺。

3.2 人力考核制度不合理

很多高校在學生培養、管理人員的崗位配置與培訓考核等方面考慮不到位。特別是涉及實驗室人員的職稱待遇問題，經常出現正、副高級職稱比例不合理，實驗室人員福利待遇不高等影響實驗室管理人員工作積極性的問題，引發優秀實驗室人員大量流失，給實驗室技術隊伍、實驗能力造成了一些不同程度的不良影響。

3.3 實驗教學內容缺乏創新

一些高校實驗內容古板而單一，實驗形式呆板，較為注重過程，而忽略了方法創新。學生多是參考教材或相關資料進行實驗設計，缺乏獨立思考，這不利于啟迪學生創新性思維、培養自主性能力與動手操作能力。故而，學生參與實驗設計的積極性上不去，部分學生不能沉下心，全身心投入。

3.4 管理模式較為落后

目前，國內高校實驗室多為二級管理，這種模式使得教學與實驗室相互獨立，缺乏有效對接與溝通，不利于日常實驗教學管理。當前，高校改革正深入推進，創新性教學是未來的發展趨勢，這就要求實驗室提高綜合性、設計性，而傳統模式在這種背景下難以為繼。

3.5缺乏綜合統籌

綜合統籌的缺乏主要體現在兩個方面：（1）資金統籌不到位。很多高校實驗室由于經費保障不到位，實驗室建設步伐受到嚴重影響。實驗室設備較為老化，損毀現象屢見不鮮。（2）資源統籌不均衡。管理者站在本學科考慮但未從整體著眼，造成不同專業的實驗設備資源分配不合理，有的還出現重復采購現象[3]。

4 高校實驗室創新管理的建議

為了滿足新時代國家對創新型人才的大量需求，更全面地為高等教育服務，國內的高校實驗室仍要不斷進行探索和創新。根據上文論述，針對當前高校實驗室存在的問題，并借鑒日本、英國、美國等發達國家高校的實驗室管理經驗，可以從以下幾個方面著手創新。

4.1 創新管理理念

高校實驗室管理要創新，首先要轉變的就是管理者的思維方式和管理理念。要貫徹以人為本的管理理念，結合實驗室人員實際，將實驗室人員的創新能力有效發揮出來，盡最大努力，做到人盡其才，發揮優勢，為人才培養和技術創新營造柔性化的管理氛圍。

良好的實驗室價值觀能為實驗室管理提供有效幫助，提高工作效率。在實驗室管理中要注意維護實驗室人員隊伍的尊嚴，尊重他們的價值創造。以共同的價值觀為紐帶，增強實驗室的凝聚力，提高人才對實驗室的認同，提升他們的歸屬感。

4.2 加強實驗室技術隊伍建設與培養

高校的中心工作、根本任務就是培養符合社會發展需要的高素質、創新型人才。作為教學科研的直接參與者與組織者，實驗室人員的學術水平、專業素養、管理能力直接關系到教學科研成果。所以，實驗室人才隊伍建設至關重要。

（1）要加強實驗室技術隊伍建設。在早前的管理過程中，實驗技術人員更多從事的是輔助性工作，科研工作較少，科研成果產出率較低，在職稱評定、晉升等方面受到限制，導致這部分人才的長遠發展受到制約。因此，為了提升技術人員的工作積極性，要建立合理的激勵機制，在待遇、精神以及職稱評定等方面予以適當獎勵。此外，還可以通過培訓與考核等形式，激發技術人員的創新意識與潛能，分批次、有步驟地為技術人員提供進修、研討、考察等提升工作技能的機會。（2）掌握好獎懲機制的度。獎勵機制要鮮明。高校要建設一支業績突出的實驗技術隊伍，激發創新潛能，突破人才隊伍建設瓶頸，保證隊伍的穩定性與戰斗力，就應該設置多種創新獎項，比如技術成果獎、教學創新獎、技術項目立項研究、管理創新獎等，使實驗室隊伍永葆活力與朝氣。對于懲罰方面，要掌握好度，一定要慎之又慎，既要起到懲罰作用，又不能打擊其他人員的積極性。

4.3 創新管理模式

要創新管理組織模式，借鑒企業經驗，可以實行扁平化組織管理模式。扁平化具有的特點是不再有鮮明的等級差別。這樣的機構設置，優化了管理層級，有利于實驗室人員之間的橫向溝通，在收集、傳遞信息等方面較為方便，可以高度統一權利和責任，有力提高實驗室管理績效。

4.4 加強校企合作

高校研究不能“閉門造車”，要注意與時代接軌，與市場對接。因此，高校實驗室要加強與企業合作，深度融入企業項目設計、開發環節，而非流于表面，爭取參與到市場分析、功能設計、模塊實現與測試等各個環節。只有這樣，才能不斷提升學生的綜合應用能力，強化學生的創新思考能力，也有利于實驗室整理的技術水平得到提升[4]。

5 結語

高校實驗室建設水平關系到教學、科研等領域的質量。高校實驗室長遠發展，有賴于不斷地改革和創新。本文在總結國內外經驗與現狀的基礎上，結合我國高校實驗室建設實際，提出了高校實驗室管理工作的一些創新性建議，希望能為促進實驗室建設、學生的培養發揮一定作用。

[參考文獻]

[1]洪玲，段曉英，叢林.應用“漣漪效應”創新高校實驗室管理工作[J].實驗室科學，2017（3）：185-189.

[2]陳文.高校實驗室管理工作中的問題與對策探索[J].產業與科技論壇，2017（9）：266-267.

[3]閆瓊.大學生深度參與高校實驗室管理模式的研究[J].實驗技術與管理，2016（1）：247-249.

[4]黃凱.構建高校實驗室安全管理體系的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2016（12）：1-4.