搭建“活動(dòng)大篷車”

佘召丹

習(xí)作教學(xué)應(yīng)以豐富學(xué)生的生活為前提，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感覺器官感知多彩的外在世界，積累豐富的物體、場(chǎng)景、人物表象，刺激大腦語言表達(dá)神經(jīng)，產(chǎn)生“我要表達(dá)”的欲望。學(xué)生通過在寬松、友好的氛圍中相互交流，使思路得到開闊、語言得到豐富、情感得以滋養(yǎng)，加上教師和同伴的鼓勵(lì)，增強(qiáng)表達(dá)的自信，不斷體驗(yàn)到語言表達(dá)的快樂，逐步激發(fā)起習(xí)作的興趣。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果受到鼓勵(lì)就會(huì)去積極思考，他們會(huì)處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，當(dāng)然還可以通過有意義的、有創(chuàng)造的活動(dòng)來提高學(xué)生的寫作興趣和技能。這一點(diǎn)，讓我對(duì)習(xí)作的序列安排有了深深的啟發(fā)。我在習(xí)作教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多適應(yīng)兒童特點(diǎn)、富有生活情趣的活動(dòng)。要激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，就要遵循小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取多種多樣生動(dòng)活潑的方式，極大程度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們開開心心地活動(dòng)，快快樂樂地體驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地觀察，然后在情緒高漲中高高興興地作文。這樣寫作文學(xué)生不必為沒有題材而發(fā)愁，不會(huì)胡編亂造，更不會(huì)覺得是沉重的負(fù)擔(dān)，反而認(rèn)為是快樂的感情傾吐。因此，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，作為語文教師我們可以有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從而積累寫作素材，寫出真情實(shí)感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周的時(shí)間為爸爸、媽媽做一件好事；開辦故事大王比賽，演講比賽等活動(dòng)，充分利用學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)表演等活動(dòng)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)。

就拿本學(xué)期來說，我們班開展的“春游帶你認(rèn)識(shí)無錫”“母親節(jié)—讓我親親你吧，我的好媽媽！”“海底世界”“恐龍百科”手抄報(bào)等活動(dòng)，這些豐富多彩的活動(dòng)，都有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。孩子們?cè)诨顒?dòng)中是全情投入的，活動(dòng)后的感悟自然也是真情流露。所以我們教師其實(shí)都在用心扮演好學(xué)生習(xí)作過程中的管理者、參與者等多種身份。有意識(shí)地讓學(xué)生積淀寫作的素質(zhì)，活動(dòng)化的生活，生活化的活動(dòng)，成為學(xué)生取之不盡，用之不竭的寫作素材。

總之，作文是一種最富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，在教學(xué)中最忌教條式的指導(dǎo)，如果每個(gè)教師能在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成較強(qiáng)的寫作能力。