思想政治課教學中創新能力培養

戴維毅

著名科學家錢學森曾說：“所謂優秀學生，就是要有創新。沒有創新，死記硬背，考試成績再好也不是優秀學生。”培養學生的創新能力，做到以“學生為本”，真正將教育的成果落實到提高學生核心素養的全面提升上來，是每個教師不斷探索和追求的。在思想政治課教學中，如何培養學生的創新能力和核心素養呢？筆者認為，落實新課程觀，是做好創新教育的前提；把握課堂教學的各個環節，是實施創新教育的關鍵；立足實踐，是落實創新教育的重要途徑。

落實新課程觀是前提

在創新教育中，一線教師應當落實新課程觀，并精準把握自身的“主導”地位，真正把學生視作有思想、有個性的“主體”。同時，在教學實踐中尊重學生的個性特征，從學生心理需要出發，找到符合學生思維規律的教學方法，挖掘能增強學生創造能力的最佳切入點，從而為學生創設獨立思考、自由探索、勇于創新的成長環境。

把握課堂教學各個環節是關鍵

采用多種教學策略、技巧，激發學生學習熱情 教師要善于利用生活中事例引導學生積極思考，激發學生學習熱情，讓學生在事例的分析中體會到學習的樂趣。如在學習經濟生活“影響價格的因素”時，正逢冬季將臨，各種品牌的羽絨服紛紛上市。教師問：“同學們，天氣轉冷，你們在今冬將如何抵御風寒呢？對什么樣的防寒服感興趣？”學生答：“羽絨服比較流行。”教師再問：“知道哪些品牌的？”學生們異口同聲答道：“波司登。”看到學生的熱情點已激活，教師又列舉了其他品牌，并提出：“不同品牌的羽絨服，價格不一樣，有二三千元一件的，還有三四百元一件的，知道是什么原因嗎？”學生們各抒己見，找出了成本、質量、品牌、廣告等多個原因。在教師的引導下，逐漸規范為價值、供求等因素，整個教學過程，學生學習熱情高，主動參與課堂討論，既學到了學科知識，也樹立了正確的消費觀。

善于創設情境，激活學生思維 心理學研究認為，當人有了解決問題的需要時，思維才能活躍起來。在思想政治課教學中，選取能激起學生興奮點和注意力的切入點，制造懸念，啟發思考后，教師再幫助學生分析、綜合、發散、聚合相關知識。如在學習企業的正當競爭和不正當競爭時，教師沒有急于直接切入正題，而是先設問：“大家都在使用移動數據，你們是如何購買的？有沒有附帶消費？”等學生作了幾種回答后，再問：“你們可知附帶消費或‘套餐是不是不正當競爭？”之后，又簡要談到虛假廣告及一些促銷方式。于是，學生急于了解附帶消費或“套餐”是正當競爭，還是不正當競爭，以此為契機引入設置的探究學習，達到良好的教學效果。

鼓勵學生質疑，挖掘創新潛能 學習中，學生最容易養成被動接受的懶惰思維習慣，不愿意提出異議。教師本著“以生為本”的原則，創設民主、平等、和諧的教學氛圍，與學生平等交流，鼓勵學生提問。特別要鼓勵學生打破常規，從正面、反面、橫向、縱向、聯系、發展的多個角度積極思考。筆者鼓勵學生：“只要不理解，就提出來，我們共同探討。”筆者引導學生復習、學習“中國共產黨的執政地位”相關知識，明確了中國共產黨的領導地位是歷史和人民的選擇；又將中國共產黨與新中國成立同美國的國家成立與政黨產生進行了比較，學生不僅掌握了我國政黨制度的知識，更堅定了堅持中國共產黨領導的信念，增強了學生的政治認同素養和制度自信心。

引導學生參與綜合探究設計 教學中，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，一個重要的做法就是讓學生參與教學設計。教師備好一節課，需付出很大的精力，對知識做出不同層次的剖析。學生要做好這一工作，就必須精心閱讀思考知識的脈絡框架。在教師指導下，學生參與設計，做出自己的綜合探究方案，不僅有助于理解弄透知識，而且使之提高了判斷分析的能力。同時，還可以暴露一些問題，有助于化解難點、查漏補缺。在綜合探究的框題中經常采用這一方法，要求學生從教學資源、重難點知識、構架知識網絡等方面做出自己的設計。雖然思維方式、設計各不相同，但這種方式有助于培養學生搜集和篩選信息的能力、分析與整理資料的能力，以及勤動手、勤思考的習慣。

立足實踐是重要實施途徑

社會實踐是落實立德樹人的重要途徑，也是人才培養的重要突破點。課堂教學啟動了學生的創造性思維，授予學生的是理性認識；而親身參與社會實踐，則是思維創新走向實踐創新的橋梁。學生在實踐過程中接觸一些現實問題，既可以運用所學知識解答，也可能產生新的疑問，促使學生進一步思考，促進創新意識的培養。如在學習“價格變動的影響”時，教師可以指導學生事先擬定社會調查方案，把學生分為幾個小組，鼓勵他們利用周末去超市了解家庭日常用品、家電及蔬菜商品等銷售情況。通過調查分析，學生們不僅歸納了價格變動的影響，加深了對價格變動影響的理解，而且確確實實感受到了價格變動對消費者生活的重要性。教師在教學中應盡量創設條件，組織學生參與調查、生活體驗，在真實生活情景中收獲感悟知識，培養核心素養，從而引導學生關注社會生活，提高學生主動參與公共事務的能力。

結束語

教育變革不僅是教學觀念的轉變，更是一種教學行為的探索與選擇。作為思想政治課教師，我們應立足教育教學實踐，主動更新教育理念，并勇于探索和挖掘思想政治課獨特的育人價值功能，培養學科核心素養，落實立德樹人的根本任務。

（作者單位：寧夏固原市第二中學）