科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

黃東林

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、專業(yè)技巧等能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的發(fā)展需求。基于此，學(xué)校必須深化教學(xué)體制改革，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教育教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分。為此，筆者從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，闡述科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

心理學(xué)研究表明，人的智力包括思維、觀察、想象、記憶、語言、操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６W(xué)科學(xué)以其探索社會(huì)、求得真知的優(yōu)勢(shì)特征，一直被認(rèn)作為學(xué)生啟蒙教育教學(xué)的重要方式。其中，實(shí)驗(yàn)操作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)之一，它不僅能使學(xué)生得到更多的知識(shí)，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以通過親自動(dòng)手和觀察來發(fā)展綜合能力。在教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠取得較好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

發(fā)展學(xué)生的觀察力 教師在備課時(shí)要有明確的觀察計(jì)劃，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要使學(xué)生搞清楚觀察的目的和內(nèi)容，減少盲目性。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀進(jìn)行觀察，發(fā)展學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺以及觸覺等各方面的感覺能力，并通過設(shè)問等形式培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，使學(xué)生的觀察力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力 學(xué)生個(gè)體的智力，只能在操作活動(dòng)中得到發(fā)展。操作包括作業(yè)練習(xí)和動(dòng)手操作兩個(gè)方面。學(xué)生的智力不僅在操作中表現(xiàn)出來，而且在操作中得到發(fā)展。智力與實(shí)踐操作，兩者是本源地聯(lián)系在一起的。有人認(rèn)為：學(xué)生實(shí)踐能力是知識(shí)升華為智力的轉(zhuǎn)換器，可見操作能力的重要。在實(shí)驗(yàn)前，教師要精心備課，明確實(shí)驗(yàn)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做好實(shí)踐準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)中，教師要有明確的指導(dǎo)語，放手讓學(xué)生自己做，逐步學(xué)會(huì)有程序的動(dòng)手操作，有條理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使智力得到發(fā)展。

發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力 要使學(xué)生在觀察中思維，在操作中思維，一方面要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)思維；另一方面，要通過學(xué)生寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的綜合分析能力。有些實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生用口頭語表述實(shí)驗(yàn)的基本思想，復(fù)述實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，從而不斷提高學(xué)生的書面和口頭語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 在觀察能力、操作能力以及思維能力的培養(yǎng)過程中，要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)安排創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生去驗(yàn)證前人的科學(xué)結(jié)論、發(fā)明成果，發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，通過自己的實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論。此外，教師還要為學(xué)生提供原型啟發(fā)，激發(fā)其創(chuàng)造靈感，這樣，就可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

目前，在教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)學(xué)生非智力因素的作用越來越重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生自己動(dòng)手操作，要想做好實(shí)驗(yàn)，以及到大自然觀察，寫好觀察日記，每個(gè)學(xué)生必須細(xì)心認(rèn)真、并有堅(jiān)持到底的決心。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都傾注著每個(gè)學(xué)生的情感和智力，能夠較全面地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想和實(shí)事求是的作風(fēng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)啟蒙教育 實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)熱愛大自然、相信科學(xué)、破除迷信的思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要學(xué)生仔細(xì)觀察、正確操作實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身主觀意識(shí)的能動(dòng)性，指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象的客觀反映。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的操作往往需要由一個(gè)小組來共同完成，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生之間的合作能力、協(xié)調(diào)能力。再有，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器意識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這可使學(xué)生從小學(xué)會(huì)收拾自己的東西，養(yǎng)成較好的管理習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索新鮮事物以求得新的認(rèn)知。因此，作為科學(xué)教師則可以充分利用小學(xué)生這一特征，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)化、理論化的認(rèn)知體系。通過此種方式，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)、正確世界觀、創(chuàng)新意識(shí)等各方面能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新發(fā)展能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作并非理論知識(shí)學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)便宜行，其中所體現(xiàn)出來的難度、所面臨的障礙相當(dāng)多，但可以此培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)失敗的可能性是存在的，有的學(xué)生可能喪失信心，教師要教育學(xué)生不要?dú)怵H，幫助他們分析原因，找出問題，直到做成功為止，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。此外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立觀察，親自操作，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，所以能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

將實(shí)驗(yàn)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)” 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須針對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行體制改革、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、教學(xué)目標(biāo)升級(jí)，將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為主體的教學(xué)，充分發(fā)揮教師育人的功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)組成部分都能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的提升，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體操作方式主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好充分的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器，在查詢各種資料的前提下制訂好實(shí)驗(yàn)方案，并將自身個(gè)性化的特點(diǎn)融入實(shí)驗(yàn)方案中。

重視科學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 演示實(shí)驗(yàn)的基本含義是：把實(shí)驗(yàn)過程中所體現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生的過程。其中，既包括實(shí)驗(yàn)儀器和具體事物的演示，也包含教師所提供的模型、相關(guān)實(shí)物通過多媒體、模擬操作的方式展現(xiàn)出來，還包括結(jié)合幻燈影片、動(dòng)畫、音頻等方式進(jìn)行課堂模擬實(shí)驗(yàn)。課堂模擬實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教學(xué)的重要手段，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵部分，在科學(xué)教學(xué)中將此作為教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，有利于幫助學(xué)生形成感知認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生在分析能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力等方面起著正確的示范作用。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)中的主體，處于主動(dòng)的教學(xué)地位，示范試驗(yàn)的任務(wù)多由教師具體操作。這種示范試驗(yàn)的教學(xué)模式在一定程度上存在較大的弊端，因?yàn)檫@并沒有將學(xué)生作為課堂的主體。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)由師生共同完成，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生積極配合參與。實(shí)踐證明，由于科學(xué)教學(xué)所提供的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)較少，使得自主實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)十分珍貴，學(xué)生對(duì)于這種演習(xí)實(shí)驗(yàn)頗有興趣；倘若利用好這一特征，便能激發(fā)學(xué)生積極參與、自主思考，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)潛能。

科學(xué)融入現(xiàn)代化教學(xué)方式 將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M等現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入到科學(xué)教學(xué)中，可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，優(yōu)化教學(xué)模式，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)；此外，還可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中找到學(xué)習(xí)樂趣，使教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、輕松愉快，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。實(shí)踐證明，在課堂中多使用多媒體課件配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往能收到良好的教學(xué)效果。

開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式 科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的另一重要途徑是開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的必要條件。通過開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在充分學(xué)習(xí)課堂知識(shí)后，可以依據(jù)自己感興趣或者有疑惑的地方進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將自身在日常生活中所看到的、觀察到的融入實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)造。通過此種方式，可以使學(xué)生作為教學(xué)模式的主體地位得以實(shí)現(xiàn)；最為關(guān)鍵的是，可以激發(fā)學(xué)生思維能力訓(xùn)練及個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求高素質(zhì)人才必須在創(chuàng)新思維與操作能力方面有較高水平。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須加上對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新教育體制改革要求，重新認(rèn)識(shí)、深度研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所體現(xiàn)的多重教學(xué)功能，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式，樹立新的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，充分發(fā)揮教師育人的功能，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維、專業(yè)素質(zhì)、復(fù)合性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)松崗第一小學(xué)）