將非遺文化引進高校舞蹈課堂

羅曦

【摘 要】隨著我國非遺文化保護意識與傳承意識越來越強，將非遺文化引進高校舞蹈課堂成了工作的重點。基于此，本文通過對整合地區非遺資源、根據學科特點建立非遺資源庫、完善非遺教學資源、提升教師的非遺傳承意識、靈活設置舞蹈教學方式等幾方面策略進行分析，闡述了其對非遺文化引進高校舞蹈課堂工作的作用。

【關鍵詞】非遺文化；高校舞蹈課堂；非遺傳承意識

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0189-01

非物質文化遺產是人類的一種活態文化，依賴于人類的保護和傳承。隨著“一帶一路”的實施，我國非物質文化遺產的保護與傳承再一次成為人們關注的焦點。高校是我國人才培養的重要教育基地，應當責無旁貸地肩負起非物質文化遺產的傳承和保護。其中，舞蹈作為藝術的一種表現形式，對我國非物質文化遺產的保護與傳承工作有著不可替代的作用。將我國非物質文化遺產與高校舞蹈課堂進行有機融合，使我國非物質文化遺產得到發揚，這是各大高校應當思考的問題。

一、整合地區非遺文化資源

我國素以地大物博與民族眾多聞名世界，在我國悠久的歷史文化發展過程中，有太多非物質文化遺產的形成，都具有一定的地方和民族特色。在將非物質文化遺產引入高校舞蹈課堂之前，第一步工作就是要結合不同地域特點，整合地區非物質文化遺產資源。這種資源的整理可以是多方面的，例如民間文學、民間舞蹈形式、傳統的音樂和戲曲曲藝、傳統的美術及手工技藝、當地的傳統民俗、傳統體育、傳統游藝與雜技等。這些都可以在舞蹈中得以應用和呈現。在舞蹈表演的細節或舞蹈編排的情節中，可以充分利用當地的非物質文化遺產進行研究，例如四川鹽亭縣的舞蠶龍和桃子龍等民間舞蹈，其內容和舞蹈都具有相當獨特的地方特色，如果挖掘、整理出來后進行舞蹈創編，將會有很高的藝術價值。

二、根據不同學科特點整合非遺文化資源

在高校有很多不同科系都要進行舞蹈課程教學，本身學習舞蹈表演的學生自不必說，很多學習體育專業、教育專業、表演專業，甚至播音主持專業的學生都會接受不同的舞蹈課程學習。在高校舞蹈教學這個大范圍內，教師應該根據不同的學科要求及特點進行舞蹈課程的授課及教材編創。例如，在對舞蹈相關專業的學生進行舞蹈課程授課時，可以將非物質文化遺產中的民間文學、民間舞蹈形式以及傳統的音樂和戲曲曲藝進行講解，使學生能結合這些非物質文化遺產的內容進行舞蹈學習和編排，將民間文學故事用舞蹈的形式表現出來，培養學生對國家、對家鄉的自豪熱愛之情。

三、完善教學數據庫

在對當地的非物質文化遺產進行資源整合時，要盡量全面和詳盡的收集相關資料，包括分布地區、文化背景、非遺發展的歷史遺跡傳承人簡介、表現形式等，盡可能多地收集相關資料的文字、圖片和視頻的保存形式，建立起高校的非物質文化遺產資源庫①。在高校舞蹈課堂教學創新性教學的基礎上，舞蹈教師還應根據不同專業的學生對教學課程的反饋信息、高校內非物質文化遺產的教學資源庫進行調整完善和充實，將非物質文化遺產的舞蹈教育教學工作系統化，并以此推廣融合到高校更多的課程教學工作中，建立健全不同高校的非物質文化遺產教育教學素材庫。

四、增強任課教師非遺文化傳承意識

在將非物質文化遺產結合進高校的舞蹈課程教學工作中，必須著重對相應任課教師的非物質文化遺產進行知識積累，并提高傳承意識。只有高校的舞蹈教師具有強烈的非物質文化傳承意識，才會在實際教學工作中開展有效的非物質文化遺產教育教學工作。

五、靈活設置高校舞蹈課堂教學方式

在高校舞蹈課堂教學中，可通過課上與課下充分結合的方式進行相關非物質文化遺產進高校舞蹈課堂的工作。高校舞蹈教師要通過三個步驟對非物質文化遺產與舞蹈教學進行有機融合：第一，最大限度地利用校內資源。通過對非物質文化遺產資源庫的建立以及對非物質文化遺產的宣傳，進行課堂非遺文化的教育融合工作。第二，加大校外課程的設置。讓學生走出課堂，切身參與和感受各種非遺活動和非遺文化展示，開啟學生的好奇心和求知欲。第三，引導學生接觸校外環境。通過資源的整合與利用，讓學生切身參與到非遺活動中去，讓學生有感而發，更好地進行舞蹈課程的學習，繼承和發揚我國的非遺文化。

綜上所述，在我國社會發展和教育改革的大環境下，高校舞蹈課堂對于非遺文化的有機融合越來越重要。通過整合地區非遺文化資源以及對不同學科內容進行分類，建立起非遺文化資源庫，大力提升舞蹈教師的非遺文化傳承意識、靈活設置教學方式，顯著提高學生對非遺文化的認識和學習，使我國的非遺文化得到更好的傳承和發展。

參考文獻：

[1]于平.“民族舞蹈學”學科建構的若干思考——從“非遺名錄”舞蹈“進校園”談起[J].民族藝術研究，2018，31（01）：147-156.

[2]蘇勝林.非遺語境下民族地區高校舞蹈教育藝術實踐現狀探析[J].當代音樂，2017（24）：83-85.