抓住根本，吃透教材

魏季娜

【摘要】幫助學生吃透教材中出現的虛實描寫的手法，首要任務是分清何謂虛、何謂實。一般來說：一是現實景象為實，神仙鬼怪和夢境為虛；二是眼前景象為實，已逝之境和未來之境為虛；三是正面為實，側面為虛；四是具象為實，抽象為虛。

【關鍵詞】古典詩歌；藝術手法；虛實描寫；虛實結合；效果；情感

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學生在讀古典詩時，處處化虛為實，以實寫虛，看不清詩歌的真面目。北宋歐陽修在《六一詩話》中寫道：“狀難寫之景盡在目前，含不盡之意見于言外。”說的就是這種說法。而在揭開這層紗之前，學生往往根本不會想到此處運用了這種手法，相反，如果揭開這層紗，學生頓時豁然開朗。因此，要幫助學生練成“火眼金睛”，一眼看透這層紗。那么，如何幫助學生掌握詩歌中虛實描寫手法？我認為，要抓住根本，吃透教材。即以教材為根本，讓學生熟諳這種常見藝術手法。

高中教材的古典詩歌中虛實描寫的手法俯拾即是。下面以教材為“本”，探究古典詩歌中虛實描寫手法。虛實描寫主要體現在以下幾個方面。

一、現實景象為實，神仙鬼怪和夢境為虛

說到通過寫夢境、仙境來抒發情感、表現理想的詩詞，最有名的當數李白的《夢游天姥吟留別》（中國古代詩歌散文欣賞選修）：“青冥浩蕩不見底， 日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車， 仙之人兮列如麻。”這些詩句通過虛寫充滿吉祥與美麗的神仙世界，反襯出現實世界的兇險和丑惡，從而表達了詩人對現實世界強烈的憎惡。而詩歌開頭“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是寫出了天姥山之高大雄偉、神奇壯闊的現實景象。

周邦彥《蘇幕遮》（中國古代詩歌散文欣賞選修），上片：“燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。”實寫眼前的現實景象：悶熱潮濕夏季和靈動呼晴的鳥雀以及亭亭玉立的荷花。下片：“五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”則通過寫夢境，虛寫出天涯游子的情懷，寄寓了對故鄉深深的思念。

二、眼前景象為實，已逝之境和未來之境為虛

柳永《雨霖鈴》（必修4）：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發，執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這些詩句，寫的都是離別時眼前的現實場景，是實寫。“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”三句，是設想別后之情景：蘭舟離岸，黎明時分詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂著蕭蕭疏柳，一鉤新月，斜掛于柳梢。這屬于虛寫，通過寫想象之虛景，使離情得以延伸到未來，而“迢迢不斷如春水”，倍增離情別緒，可謂感人至深。

又如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》（必修4）中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”是詩人在赤鼻磯見到的實景，雄偉壯麗，大氣磅礴，如此景象為下文英雄人物出場做好了鋪墊。而“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫出了儒將周瑜的少年得志、意氣風發，暗含作者年華已逝，而壯志未酬的感傷。顯然，火燒赤壁并不是此刻發生在詩人眼前的實景，屬于已逝之境，是虛寫。

再有李白《越中覽古》（中國古代詩歌散文欣賞選修）：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”前三句寫越王勾踐臥薪嘗膽一舉破吳凱旋的往事，為虛寫。詩人大力渲染昔日越宮的熱鬧繁華，用以和今日宮殿舊址上卻只剩鷓鴣亂飛的凄清景象形成強烈的對比，從而表達了詩人對滄海桑田、盛衰無常的歷史思考。

三、正面為實，側面為虛

《琵琶行》中詩人三次寫到洵陽江中之月，描寫月亮，實際為了烘托詩人的感情。“別時茫茫江浸月”，烘托了詩人離別時哀傷的心境。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，烘托出琵琶聲優美動人，引人入勝。“繞船月明江水寒”烘托了琵琶女孤寂悲涼的心境 。江中月，景是實，而通過景物烘托出來的情則是虛。

四、具象為實，抽象為虛。

李煜的《虞美人》（中國古代詩歌散文欣賞選修）：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”李煜家亡國破，愛人離散，高高在上的一國之君，一旦淪為階下囚，整日受盡凌辱，其胸中怨恨，難以言表。詞人運用比喻手法，極言愁苦之多之廣之不可斷絕。“愁”本是抽象之物，詞人把“愁”物化成為一江滾滾東流的春水，此處化虛為實，以實寫虛。寫出了多而不絕，連綿不斷的愁緒，形象有力，直擊讀者心靈。 清代唐彪左《讀乢作文譜》中說：“文章非實不足以闡發義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實常宜相濟也。”詩歌中做到虛實相濟，達到虛中有實、實中有虛的藝術境界，水乳交融，能極大地豐富詩的意象，拓展詩的意境，同時也能為讀者提供寬廣的審美空間，使讀者擁有良好審美體驗。這正是虛實描寫的顯著效果。

讓學生認清何謂虛、何謂實， 吃透虛實描寫手法，才能做好題目。在2017年安徽重點高中診斷聯考當中，考查姜夔的《八歸 湘中送胡德華》的表達技巧，其中最主要的一種就是虛實結合。值得注意的是，在答題中不僅要指出虛實結合的手法，還要具體分析哪句是實景及表達的情感，哪句是虛寫及其所表現的情感效果。

總之，引導學生吃透教材，揭開虛實描寫手法的神秘面紗，進而讀懂詩歌。

（編輯：郭恒）