小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

張全安

【摘要】近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)的教育越來(lái)越重視，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)淺析，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都非常重要，而小學(xué)語(yǔ)文是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性學(xué)科，是保證學(xué)生后期學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的重要前提條件。然而，小學(xué)生的理解能力和思維能力都尚未健全和成熟，其對(duì)于比較枯燥的語(yǔ)文閱讀，很難產(chǎn)生興趣，對(duì)其閱讀能力的提高造成很大的阻礙。為此，相關(guān)人員需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方法較為單一

近幾年，教育部對(duì)教學(xué)大綱給予整改，對(duì)教學(xué)方法也提出了很多新的要求。然而，很多學(xué)校受多種因素的限制，依舊選擇傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，即采用課堂主要以老師講解為主，老師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行授課，整個(gè)課堂氣氛活躍不起來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率很低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和教師的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到嚴(yán)重影響。

（二）學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀缺乏興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，由于這種教學(xué)模式的僵硬，學(xué)生在課堂上的參與程度不高，很難對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文字的掌握能力不充分，在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，回答問(wèn)題的學(xué)生也比較固定，回答問(wèn)題的方式也較為保守，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）采用情境引入法進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，其受身心年齡的限制，很難對(duì)單純的文字產(chǎn)生閱讀興趣。而這個(gè)階段的學(xué)生都有著較為強(qiáng)烈的好奇心，都喜歡接觸新鮮事物。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上可以引入情境式教學(xué)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教材所述場(chǎng)景進(jìn)行合理構(gòu)造，使學(xué)生很快融入模擬的場(chǎng)景中，不僅可以激發(fā)其在閱讀的過(guò)程中的興趣，還能促使學(xué)生更好地理解相應(yīng)知識(shí)。例如在給學(xué)生講《少年閏土》時(shí)，教師可以在課上播放其已經(jīng)在課前制作好的關(guān)于少年閏土的視頻與課件，幫助學(xué)生理解閏土的兒時(shí)經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閏土的了解。在此基礎(chǔ)上，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)閏土了解后帶著興趣和問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，這樣能夠更好地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果，也在一定程度上，有效降低了學(xué)生的閱讀難度，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生豐富的情感，為學(xué)生們的人格塑造奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)篇

學(xué)生們都比較喜歡做游戲，教師可以利用這一點(diǎn)，將游戲與閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行豐富的興趣閱讀，有效提高其閱讀的能力。例如教師可以在課上進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，通過(guò)這樣的方式，確定閱讀的內(nèi)容和閱讀順序，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以始終保持一種興奮的狀態(tài)去進(jìn)行閱讀，無(wú)形之中，就能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。再如教師可以采用分角色朗讀課文，讓閱讀充滿新鮮感。由于小學(xué)生對(duì)文字的掌握能力不夠強(qiáng)，因此，其在閱讀的過(guò)程中也會(huì)遇到一定的阻礙，教師要給予有效的支持和鼓勵(lì)，提升學(xué)生在閱讀中的自信心，進(jìn)而使其喜歡上閱讀。

（三）將閱讀與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

藝術(shù)高于生活，但也來(lái)源于生活，語(yǔ)文閱讀更是如此。要想維持住學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，需要能夠使閱讀成為一種習(xí)慣，貼近生活。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的內(nèi)容很多都可以在生活中找到原型。為此，教師應(yīng)該將閱讀與學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合，拉近學(xué)生與閱讀之間的距離。例如教師可以多與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，說(shuō)服家長(zhǎng)每天在家也多督促學(xué)生閱讀一些有意思的故事，在家中也釀造出良好的閱讀氛圍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易習(xí)慣閱讀，對(duì)其產(chǎn)生親切感，從逐漸不排斥到愛(ài)上閱讀。教師也可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，可以一周進(jìn)行一次作業(yè)的布置，在下一周的閱讀課上要求學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行報(bào)告。通過(guò)這種方式，不僅可以幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀生活，還能夠接觸更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野。

（四）定期開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀比賽

閱讀比賽是一種有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更是一種強(qiáng)化閱讀練習(xí)的動(dòng)力。為了讓學(xué)生們能夠真正感受到閱讀的重要性，教師可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些有趣的閱讀比賽，將學(xué)生劃分成不同的小組，各個(gè)小組之間進(jìn)行朗讀比賽，使學(xué)生帶著一定的動(dòng)力去進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，教師要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行挑選，要考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡，盡量不要選擇難度過(guò)大的閱讀材料。教師可以多選擇一些寓言故事和童話故事等，例如《小王子》《灰姑娘》等，這樣的閱讀材料不僅使閱讀比賽更具趣味性，緩和比賽的壓力，還能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，但是其在實(shí)際的踐行過(guò)程中，確實(shí)存在一定阻礙，例如教學(xué)方法較為單一，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀缺乏興趣，等等。為此，相關(guān)人員要對(duì)教學(xué)活動(dòng)給予優(yōu)化，可以采用情境引入法進(jìn)行教學(xué)，以做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)篇，將閱讀與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以及開(kāi)展語(yǔ)文閱讀比賽等多種方式對(duì)教學(xué)給予完善和優(yōu)化，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的提升貢獻(xiàn)積極的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玨.聚焦核心素養(yǎng)，看閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J]. 好家長(zhǎng)，2017（72）.

[2]陳紅英.技巧與素養(yǎng)并重，淺析小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)方向[J]. 考試周刊，2017（45）.

[3]左婧.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 輕松互動(dòng)學(xué)習(xí)——教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用淺析[J]. 考試周刊，2017（4）.

（編輯：張曉婧）