談語文課堂教學中的德育滲透

閆光平

《普通高中語文課程標準》中說：“語文素養是指學生在語文方面表現出的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度，具有豐富性和人文性統一的豐富內涵?！?/p>

因此，語文課不能只是教授給學生語文知識與技能和培養學生的邏輯思維能力，還應注重對學生人文精神的熏陶、完美人格的塑造、情感態度價值觀的培養。而入選語文教材的古今中外的文學作品，其內容幾乎涉及人類生活的所有領域。優秀文學作品表現出來的高遠理想、堅強意志、高度社會責任感、真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。所以說語文課堂還承載著德育的教化作用，是對學生進行思想教育的絕好陣地。如何利用好語文課堂這個平臺發揮德育教育的功能是每一個語文教師應該深入思考的課題。

筆者在湖北省示范高中任教近二十年，結合多年教學實踐，對如何挖掘素材、如何利用語文課堂進行德育滲透做了一些有益嘗試，現總結如下：

一、滲透愛國主義思想

國家興亡，匹夫有責。熱愛國家是每一個公民應該具有的情懷。如《燭之武退秦師》一文，若只是把課文翻譯一遍，教授給學生一些文言文知識，語文課堂勢必讓學生感到枯燥無味。其實我們完全可以在主人公燭之武的愛國情懷上大做文章，在鄭國危難之際，燭之武不計前嫌，孤身深入虎狼之國，生死未卜，此時的燭之武視國家利益高于一切，把生死置之度外，最終憑借三寸不爛之舌說服秦穆公退兵，同時也成功瓦解秦晉聯盟，使鄭國轉危為安?！?br>