輕音樂對大學生記憶的實驗性研究

劉佳銘 郭奕

摘要：針對大學生群體，探討新世紀音樂中的輕音樂，對大學生個體短時記憶的影響。結合從中國知網中與記憶研究相關的文獻進行學習分析，以200名在校大學生為被試對象進行組間設計，分析輕音樂是否對大學生記憶有影響。

關鍵詞：輕音樂；短時記憶；實驗；大學生

1、研究意義

記憶在學習中發揮了重要作用，如何提高記憶效率成為了學習生活中最迫切的問題。本團隊希望通過驗證輕音樂是否能夠影響大學生記憶，來幫助人們對于音樂功能的進一步了解。

通過郭文斌、高崚峰對我國國內記憶研究進行關鍵詞共詞分析發現，在我國，短時記憶的研究尚且處于記憶研究的邊緣地帶。[1]目前極少針對短時記憶的研究中，一些研究探討了背景音樂對短時記憶的影響，但結果存在分歧。在以往的研究中，實驗所使用的記憶材料不同，得出的結論不同。也許這就是造成實驗差異的原因。因此團隊采取了兩項實驗材料進行實驗，研究音樂對于何種類型記憶有影響。

2、研究方法

2.1被試

從蘭州大學在讀本科生中選取200名學生作為被試者，年齡均18～24歲，不限性別。所有被試聽力正常，并未參加過類似的心理學實驗。

2.2儀器

蘭州大學提供的教室臺式電腦及多媒體投影。

2.3實驗材料

無意義音節采取的記憶材料為黑色英文字母，共六組無意義音節記憶，每組由四個隨機字母組成的五個小組組成。

無意義圖像記憶材料，采取的是長寬2*2，數量5*5的方格，每組圖像中涂黑八個小格，圖像居中呈現在計算機白色全屏屏幕背景上。

實驗音樂選用雅尼的音樂作品《One man is dream》和《The end of August》。被試者均對這兩首音樂作品不熟悉。

2.4實驗程序

被試者的實驗任務是在固定時間內記憶每張幻燈片上的無意義音節和無意義圖像。

無意義音節記憶時間為40秒；無意義圖像記憶時間為10秒。

時間到后，幻燈片將自動切換至下一張，被試需要進行簡單的加減法算術題，時間為10秒。

10秒后，被試者開始回憶之前所記無意義音節或圖像，并在實驗數據表上寫下來。

回憶時間不超過一分鐘，回憶完畢休息一分鐘，休息后進行第二組記憶。

無意義音節記憶需在要求位置填寫字母，單個字母正確計1分，四個字母的小組全部正確計8分，位置錯誤不計入成績，六組每組40分，無意義音節記憶共計240分；無意義圖像記憶需在記憶5*5表格中八個黑色格子的位置，每個位置填對計1分，全部填對計8分，無意義圖像記憶共計48分。

在實驗過程中，保持室內光線一致，被試均正對投影屏幕。音樂音量保持實驗使用電腦音量的10%～15%。

3、實驗結果

3.1輕音樂為背景音樂時，對無意義音節記憶的影響：

對有無輕音樂為背景音樂時被試的記憶成績進行描述統計和獨立樣本T檢驗，結果見表1：

從表 1 可以看出，有無輕音樂為背景對于被試記憶無意義音節有顯著性差異（sig=0.009，P=0.009<0.05）。

3.2 輕音樂為背景音樂時，于圖形記憶的影響

對有無輕音樂為背景音樂時被試的記憶成績進行描述統計和獨立樣本T檢驗，結果見表2：

從表 2 可以看出，有無輕音樂為背景對于被試記憶圖形沒有顯著性差異（sig=0.759，P=0.759>0.05）。

4、分析與討論

實驗結果表明，輕音樂的主效應在針對語義記憶的無意義音節記憶中顯著，在對于象形位置記憶的圖形記憶中不顯著。

珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓的研究指出每分鐘 60～70 拍的巴洛克音樂，因其節奏和 a 腦電波一致，能快速提高學習效率。這樣的研究似乎也驗證了音樂由于節奏和a腦電波一致，總作用與記憶過程，對于任何記憶都有促進。

我們設立了另一個記憶材料，位置和圖像記憶，實驗結果表明輕音樂對于位置和圖像記憶是沒有顯著性的提高。這也就說明了音樂并不是作用于整體的腦電波來促進記憶的，至于音樂促進記憶的機制還有待商榷。

在本研究中存在一些不足，如沒有隨機選擇被試，且被試均為蘭州大學在校生，因此樣本代表性差；記憶的任務過于簡單，與真實學習材料相差較大；記憶時間較短等，希望可以在進一步的研究中對這些不足加以改進。

參考文獻：

[1]巴洛克音樂對內外向個體短時記憶影響研究[J].范明惠，楊震，楊虎民，胡瑜.渭南師范學院學報.2016（04）

[2]楊寧.現代心理學對記憶組織的研究.心理科學1993，（3）：179-181.