淺談班級文化建設

摘 要：在小學生班級文化建設中，班主任是組織者和領導者，有非常重要的地位和作用，是班級文化形成的關鍵人物。在班級管理過程中，班主任如何運用好師德魅力、語言素養、溝通方法和慈愛師愛四要素將直接影響學生的未來成長，在班級文化建設中起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：關鍵人物；四要素；舉足輕重

一、 師德魅力——班級文化建設的精神食糧

偉大的教育家孔子語：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育家葉圣陶先生在為《教工》雜志的封面題詞時寫到“教育工作者的全部工作都是為人師表。師表，人之模范也。”陶行知先生也說“要人敬己，必先自敬。”作為傳播精神文明的使者，人類靈魂的工程師，教師承擔非常神圣的職責，我們不僅僅要“傳道、授業、解惑”，更要教學生如何做人。班主任的一言一行無一不體現著自身素質的高低和人格魅力。班主任教育學生的過程其實就是師生之間心靈的相互碰撞，班主任的道德觀念，思想品質通過教育學生可以轉移到學生身上，久而久之，潛移默化，成為學生的精神財富。榜樣的力量是無窮的，為了塑造學生正確的道德思想觀，班主任首先應當先塑其身，表里如一，公正無私，熱愛學生等。要求學生做到的，自己一定先做到，不允許學生做的，自己一定禁止。否則就不可能達到教育的目的。小學生年紀小，模仿性強，可塑性大，他們把班主任看做是最崇高、最可信賴的人物。因此，這就要求班主任要不斷加強自身的修養，樹立良好的形象。例如：在與學生的接觸中，我總是彬彬有禮、談話得體、和藹可親、尊重他人、舉止大方、誠實勇敢、虛心學習、心地善良、幫助弱小、認真板書、細心改作、嚴守紀律、以身作則、盡心盡職；在學生中起到了很好的表率作用。

二、 語言素養——班級文化建設的核心所在

小學班主任合理地運用語言藝術，對于班級文化建設具有重要作用。因此，作為一名優秀的班主任，應當提高對管理語言藝術的認識，合理運用管理語言藝術，進一步提升班級管理的質量和效率。

哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定、贊揚。”尤其是兒童，當他們受到老師肯定、贊揚時，情緒上得到了滿足，就會進一步得到升華，從而，更激起奮發向上的欲望，兒童的缺點很多，但我們要竭力地尋找他們的優點。哪怕是微小的成分，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大鏡，我們都要真心地去贊揚、去鼓勵。這樣就能撼動他們的靈魂，就像綠茵場上啦啦隊的呼喊，能激發他們拼搏的勇氣。例如：學生掃地，雖然掃得不干凈，我們如果說：“好，你比上次掃得強多了，下次會干得更好。”這樣，學生以后就會更加認真地做。如果說：“你什么事也干不好，真笨！”學生會覺得掃地太沒意思了，今后會更加漫不經心了。我們天天跟學生接觸，每一個眼神，每一句話，每一個動作，都在學生思想品德修養中起到潛移默化的作用。盡管學生犯了錯誤，也要先肯定他們的積極面，讓他們時時享受成功的喜悅、自豪的榮譽。

三、 合理溝通——班級文化建設的橋梁紐帶

溝通作為一種技巧，能讓學生理解班主任的工作，使班主任的管理更加有效。另外，班主任還能通過溝通的藝術更加了解學生的想法和意愿，從而對學生進行因材施教，有效提升學生的能力和成績。學生尊重老師理所當然，同樣，教師也應當給予每一位學生足夠的尊重，不能因為自己是教師而有地位優越感，也不應當對學生有歧視或者差別對待。班主任不僅是一個班級的科任老師，更是這個班級學生的心靈導師。在課堂上，班主任嚴格要求學生；下課后給予學生慈母般的關愛。這樣會使學生樂意與班主任進行溝通，可以將心里話告訴班主任。師生關系也就融洽了，溝通也很順暢。

在進行溝通的時候，班主任首先要將自己的位置與學生的位置放在同一水平線上，用比較平和的語言，充分尊重學生的人格和尊嚴，使用感情的力量，讓學生打開心扉，說出自己內心的真實想法。例如：當學生犯錯誤時，班主任要有一顆寬容的心去理解學生的處境，在此基礎上動之以情，曉之以理，讓學生在了解自己錯誤的同時，對班主任暢所欲言，互相理解，從而改正錯誤。因此，班主任與學生進行溝通時要用心，才能換來學生的真心，這樣才能使學生形成良好的思想品德，推動班級文化建設。

四、 慈愛、師愛——班級文化建設的有效保證

我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不成池塘；沒有愛就沒有教育。”老師對學生的熱愛是教育的靈魂，是教育的前提，是灑向學生心靈的細雨。

在班級管理中，班主任要向學生傳達正面的力量，構建師生之間的信任感，信任的紐帶是慈愛、師愛。沒有愛就沒有教育。作為一個班主任，對后進生要給予更多的愛，愛是轉化后進生的靈丹妙藥；愛是喚起后進生信心的美麗使者。對后進生的愛，是一種深沉廣博的愛，也是一種需要堅強毅力的艱難的愛。愛優秀生很容易，因為優秀生的表現和成績都是那么逗人喜愛，這種愛是情不自禁的。相反，后進生有太多的地方不討人喜愛，有太多的事情令人失望。但作為一個班主任，不應該覺得可愛才去愛，而應該有責任心地愛，應該給后進生更多的愛。例如：當后進生回答不出老師問題時，我不會讓他覺得老師認為他真笨；當后進生做錯事時，我不會讓他覺得老師認為他真討厭；當后進生沒有考好成績時，我不會讓他覺得老師認為他無可救藥；而是細心地啟發，耐心地誘導，熱忱地勉勵，用老師真誠的愛溝通師生感情，撫平她們心靈的創傷。當后進生知道老師是真心疼他時，他自然會“親其師，信其道”，從而保證班級文化的順利開展。

綜上所述，班級文化建設是一項復雜而又艱巨的任務。因此，班主任必須保持充足的信心和耐心，以自己師德的魅力影響學生，同時，在管理班級的過程中，班主任還應該注重語言素養以及合理的溝通方法，用慈母般的愛感化學生，這樣，才能培養小學生良好的思想品德。班級文化建設才能達到事半功倍的效果。

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作者簡介：

鄧春萍，廣東省梅州市，梅州市梅縣區新城中心小學。