孩子的本領從大自然中來

摘 要：農村城市化現象的普遍出現，導致幼兒對農田非常陌生。我園開辟的種植園地給幼兒帶來了無限樂趣。將大自然這樣一本鮮活的教材呈現在幼兒面前，帶領幼兒主動投入到自然中去，使幼兒各方面能力都有所提高，文章講述了在幼兒園開展種植活動對兒童發展的積極作用。

關鍵詞：幼兒園；種植；能力

陳鶴琴先生說：“大自然大社會是一本無字的書，活的書。是我們的活教材、活教師。”我非常贊同這句話。在近幾年開展的種植活動中，我們發現大自然給予孩子們的比我們在教學活動中給予的要多很多，甚至有些是我們在平時的教育活動中無法做到的。接觸大自然是一種開放的游戲，能讓孩子在與復雜自然的接觸過程中鍛煉自己的創造力，充分調動五官、讓孩子在放松狀態下集中注意力。下面，我就來談一談我們的種植活動在幼兒成長過程中所發揮的重要作用。

一、 在種植活動中提高幼兒觀察認知能力

開展種植活動，幼兒接觸最多的就是泥土和植物。對小班孩子來說，種植園的一切都是新鮮的，充滿著好奇。觀察種植園，他們會問為什么泥土是黑的？翻一翻泥土，他們會問泥土里為什么會有蟲子？播種了，他們又會問為什么有些種子要挖洞洞，有些直接撒在上面？拔草時、澆水時他們又有各種各樣的問題……在一片小小的田地里，孩子們的注意力完全被吸引住，思維在不斷地開闊。作為教師，明顯能感覺到孩子們的求知欲非常強烈。教師適時的引導和啟發幼兒，幫助幼兒認識泥土、泥土的成分、特征、各種各樣的種子、植株等等，在戶外種植活動這種自然的狀態下幼兒提高了科學觀察認知能力，而且學習起來比坐在教室里要輕松很多哦！充分體現了“玩中學”的教育理念。

二、 在種植活動中培養幼兒的合作意識

在活動中，我們盡量做到讓每個孩子都參與種植。但是，幼兒的能力比較有限，這就需要老師合理安排、分工合作。比如在種植小苗的時候，孩子們既需要扶著小苗，又要埋土，小朋友們就會自發地找到合作的小伙伴，你幫我，我幫你。在給植物澆水的勞動中，有些孩子力氣小，他們就會找小伙伴一起拎水桶，有時候操作工具不夠用了，他們也不會爭搶，找到小伙伴，一起使用。這樣的合作意識在小班升中班的時候尤為明顯。小班時，孩子們還習慣于一人一物，獨立完成，遇到困難首先會想到請老師幫忙。但是中班的時候，他們會關注到邊上的好朋友，有問題，先看看邊上，也會想著和邊上的小朋友合作來解決問題。

在種植的過程中，激發起幼兒對勞動的熱情，讓他們認識到團結互助的力量，讓他們從小就養成合作的意識、具備優秀的互謙互讓的品德，這才是教育的目的。

三、 在種植過程中培養幼兒良好的勞動習慣

有的孩子做起事情來丟三落四，碰到一點小事就顯得手足無措，常常要依賴老師或同伴的幫助才能把事情完成，有的孩子做起事來思路清晰，有條不紊，總能把事情出色完成。為何孩子之間出現如此大的能力之差呢？其實很明顯那些能力差的孩子缺少良好的勞動習慣。在種植園，我們從不插手孩子們的勞動。自己挖土、播種、澆水、拔草、觀察、記錄等。種失敗了，我們會一起探討，是不是土挖太深了？水澆多了？找到原因孩子們再次嘗試。在一次次的過程中總結經驗，提高了動手能力，培養了良好的勞動習慣。學會自己動手清洗和整理工具，看到有雜草會主動拔除。因為孩子們對種植園非常感興趣，所以才會投入，才會主動。當然，在種植園里培養出來的勞動習慣是非常有用的，習慣能跟隨一個人，把這種良好的習慣帶進教室，帶回家。孩子們會主動整理餐盤、清洗抹布，整理桌椅等。勞動習慣一旦形成，就可以增強幼兒的勞動意識，促進他們對成人的理解、體貼和同情，尤其培養了他們的生活自理能力，為幼兒將來的獨立生活打下堅實的基礎。

四、 在種植過程中培養孩子的責任心

“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會收獲一生一世的幸福。”所謂責任心，是指個人對自己和他人、對家庭、集體、對國家和社會所負責任的認識，情感和信念以及之間相應的遵守規范，承擔責任和履行義務的自覺態度。幼兒是社會的個體，也應該承擔力所能及的自我照顧、關心他人和集體的義務和責任。然而在幼兒園里的生活中，孩子們亂扔玩具，從不主動去收拾；美術活動后，亂扔油畫棒，午餐后，桌面上都是米粒……這些情形反映出幼兒對自己的行為沒有養成自我服務意識及自我負責的習慣，缺乏責任心這一終身受益的良好品質。在種植園地里小朋友自己種的植物，自己照顧，每個小朋友會制作一張標記卡，插在植物邊上，方便自己觀察和照顧，并且對植物的生長情況負責。通過長時間種植活動的開展，幼兒愛上種植，愛上植物，對植物產生情感就是責任感。他們會主動去觀察植物，摸摸泥土的情況，把他們周邊的雜草拔掉，生怕搶了營養。看到自己的植物長得比別人家的慢，會著急，會擔心。這種責任心是在種植活動中自然產生的，而不是老師一遍又一遍叮囑出來的。

種植園生動、活潑、豐富、富有結構的物質材料激發了孩子探究的欲望，使孩子們的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發的好奇心轉化為具有特定方面的好奇——對科學的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學的種子，為今后學科學奠定了良好的基礎。

幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現為關心、愛護、保護種植的植物。當有其他班的孩子經過我們的植物園時，他們會著急地說：“不能碰！”“小心點，別踩壞了！”……出現了自覺、認真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞動的辛苦，培養了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發展幼兒的社會實踐能力，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發展。

參考文獻：

[1]張麗麗.淺談蔬菜種植對幼兒園教育的作用[J].度假旅游，2018（03）：79.

[2]甘紅.在種植活動中促進幼兒個性全面和諧發展[J].華夏教師，2017（09）：80-81.

作者簡介：

傅雅琴，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區勝浦街道金光幼兒園。