追求簡約課堂達到高效教學

摘 要：簡約的課堂形式，高效的教學效果是許許多多語文教學工作者所孜孜追求的。看似矛盾的“簡約的課堂”，怎么能產出“高效的成果”呢？簡約的課堂不能單純地理解為簡單的課堂，它是指表現形式上的簡潔明了，表現內容上的豐富深刻，表現方法上的靈活多樣，豐富多彩。

關鍵詞：《小草和大樹》；簡約課堂；高效教育

簡約的課堂應該是“目標集中，結構簡約，引導自學，情知互動，讀悟結合”的課堂。

一、 教學環節上追求“簡約”

本課的教學環節為：激趣導入——出示本課目標——自讀勾畫批注——交流品悟——想象練習

情景導入，出示課件，引入課題：引導看課件上的人是誰？她的成名作是——（簡·愛）。堪稱逆境成才典范的夏洛蒂，文中對她有個比喻是——（齊讀）她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。問：為什么會打這樣的比喻？夏洛蒂的生命經歷了哪些艱辛？她生命的壯麗又是如何呈現的呢？讓我們走進課文，品讀感受不同尋常的不一般的夏洛蒂——齊讀課題。

出示本課學習目標，指名讀目標，學生朗讀課文，勾畫語句，在語句旁寫自己的感受體會，交流自學成果，教師點撥學生讀悟，適時啟發學生想象練習。

二、 教學內容上的“精”

教學目標確立后，教學內容安排上突出重點，做到主次分明，詳略得當。

課文的第二、四、五、六自然段略讀，重點閱讀感悟第一、三、七自然段，揣摩品悟詞語，體會夏洛蒂收到騷塞回信前后不同的心情及做法；感受夏洛蒂頑強的同命運抗爭的精神；理解文中兩個比喻句的喻意，體會夏洛蒂是如何取得成功的？面對生活中的種種挫折，她們“硬是……硬是……”取得了怎樣的成功？

三、 品詞句，悟意境，顯高效

在交流第三自然段時，我們先來交流一下夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。你都畫了哪些詞？（惴惴不安、希望得到、苦苦地等）

師：夏洛蒂為什么會惴惴不安呢？她擔心害怕什么？

（擔心自己的詩寫得不好，騷塞會笑話她，瞧不起她。）

師：除了惴惴不安、擔心害怕以外，她的希望是什么？

（希望得到文學前輩的指點、提攜）

師：她苦苦等待了幾個月后，等到的是什么呢？這是一封怎樣的回信呢？

誰來讀一讀這段回信？指導朗讀，“傲慢”“冷冰冰”應該是怎樣的語氣。反復朗讀，讀出這樣的語氣。

出示課件（騷塞的訓誡）：在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學，不是婦女的事業，而且也不應該是婦女的事業。

大家自由讀這段回信，然后同桌交流一下，從這句訓誡里，你聽懂了什么？

（騷塞認為命運是上帝安排好的，小草就是小草，大樹就是大樹。婦女在社會上就是小草，永遠也不可能變成大樹。騷塞認為婦女不應該從事文學。）

誰來用傲慢冷冰冰的語氣讀這句話。

練讀——指名讀——評讀——齊讀

沒有想到苦苦等待的結果竟是這樣，她是怎樣做的呢？

出示課件：她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘到床頭，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。

從這些舉措中，你讀懂了什么？

（雖然感到了錐心的羞慚和痛苦，但她并沒有消沉，而是用自己的努力改變這樣的偏見。）

如果你就是那三姐妹，此時此刻，正看著那封回信，你會想些什么，說些什么？

詩人的嘲諷阻擋不了夏洛蒂對文學的熱愛，面對世俗的偏見，她更是敢于抗爭、堅持不懈，誰來讀一讀這段話？

指名讀——評讀——讓我們一起記住這個昂著頭不屈服的夏洛蒂。大聲齊讀這段話。

通過對第三自然段關鍵詞句的品讀、感悟，讓學生走進夏洛蒂的心里，與夏洛蒂一起滿懷期待地等前輩詩人的指點、提攜；可是她苦苦等了幾個月等來的卻是一頓訓誡，再通過抓關鍵詞體會夏洛蒂的羞慚、痛苦和憤怒，與夏洛蒂一起勇敢面對挫折打擊，通過對詞句的揣摩品讀，讓同學們深切感受到一個面對挫折不屈不撓、頑強抗爭的夏洛蒂的形象。

學習的過程就是實踐體驗的過程，沒有對文本的深入接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與、體驗、思考，學習的記憶就不深刻，我們深感語文自學能力的培養確實是一種經驗的積累，只有經過親身實踐體驗，才可能成為刻骨銘心的記憶。

通過教學《小草和大樹》一課，我深深體會到，一節富有生命的課堂，一節充滿高效的課堂，源自教師對教材的精心研讀，源自教學的精巧設計，源自課堂主次的突出把握，源自課堂教師靈活智慧的引導點撥，課堂才能達到水到渠成、精彩紛呈的高效效果。

作者簡介：

李玉玲，江蘇省淮安市，盱眙縣五墩實驗小學。