融情感教育于語文教學之中

摘 要：語文作為一門人文學科，其教學離不開情感教育，尤其是新課標改革之后國家更加重視對學生的情感價值觀的培養。因此，身為教師應該對此給予重視，適當的改變教學方式，將情感教育與語文教學相融合，提高學生對文章的感知能力，感受作者想表達的情感，進而幫助學生積累情感經驗，提高語文人文素養。

關鍵詞：情感；教育；語文

在高中語文的教學過程中，學生如果想要更加深入的理解文章的內容，就需要對文章的作者在創作作品時的情感有所了解，所以，身為語文教師，如何幫助學生更好的理解作者的情感，讓學生與作者建立起情感上的共鳴，值得思考。本文將從情境教學、朗讀課文以及聯系實際生活三個方面出發，將情感教學與語文相結合，加強學生對語文這一學科的感知能力，實現情感上的升華。

一、 優化教學情境，實施情感教學

情感教學離不開情境，因此，在高中語文的教學過程中，身為教師，要想實現情感教學，幫助學生理解文章中作者想要表達的情感，就要把握聯系教材并結合學生的實際情況創設教學情境，引導學生進入相應的情境之中，在情境的氛圍中，幫助學生與文章中的作者建立起感情的聯系，進一步體會作者的情感，感受情感的熏陶，從而豐富學生的語文情感。

例如：在教學《沁園春 長沙》時，我會借助多媒體播放音樂《秋日的私語》，以此作為背景。在音樂的情境中組織學生發揮想象力，感受詩人所描繪的絢麗多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，如：萬山、湘江、飛鷹、游魚等等，進而借景抒情，幫助學生體會作者所要表達的胸懷博大的壯志凌云，可見，通過借助多媒體播放音樂創設情境這種教學方式，能夠幫助學生更好地體會作者的情感。

又如：在學習《雨巷》時，我會播放一首舒緩、幽怨的音樂，創設一種情境，在音樂的背景下我會深情的范讀，請學生認真地聆聽。之后我會問學生“詩歌的感情基調是什么樣的？”學生在我創設的情境指中很容易地想到“彷徨、寂寥、凄清”等詞語。從而，幫助學生體會詩歌的意境和情感，可見，通過優化教學情境，讓學生在相應的情境中，聯系課文，能夠更好地理解文章中作者想要表達的情感，有利于幫助學生積累情感經驗。

二、 有感情地朗讀，促使情感升華

在語文的教學過程中，要想達到情感教育這一目的，就要讓學生從整體上對課文進行感知，把握文章的感情色彩，所以，有感情地朗讀課文是一個重要的步驟。而且，學生在有感情地朗讀的過程中，能夠更好地體會課文中作者想要表達的感情，從而達到情感上的升華。另外，在朗讀的過程中，為了激發學生學習的興趣，教師還可以組織學生分小組、分角色進行朗讀或者學生范讀等等，在這一過程中，幫助學生體會課文的情感，促進情感的升華。

例如：在學習《六月，我們看海去》這篇課文時，這是不同于一般的詩歌，有類似說唱的藝術特點，說唱是藝術廣泛流傳于民間的一種文學表現形式，所以，在學習這首詩歌時我組織學生進行吟誦或者說唱。接下來我會請學生說一說朗讀或是說唱后能否感受到作者想要表達的情感，學生通過誦讀詩歌中“五顏六色、風風火火、歡歡樂樂”等詞語，感受到了青年人強烈的生命活力。而且，學生通過朗讀這句“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”也能感受到一中積極向上的探索的精神，可見，通過有感情地朗讀這種教學方式，能夠加深學生對文章情感的理解，促使情感升華。

又如：在教學《江南的冬景》時，我會請學生們自由的朗讀。之后我會邀請一名學生選取自己喜歡的段落進行朗讀，在學生朗讀的同時我會播放一首舒適的音樂，并請其他學生思考：“通過朗讀你能感受什么樣的意境？用簡單的詞語概括。”之后學生通過朗讀這句“太陽照，小鳥叫，哪像冬天？”感受到了冬天的“溫暖”，通過朗讀“如此溫暖和煦的冬天，確實可愛”這句感受到了冬天的“可愛”，進而體會到作者對冬天的喜愛，對大自然的熱愛之情。可見，通過有感情的朗讀，能夠促使學生體會作者想要的表達的感情，體會文章的整體基調。

三、 聯系實際生活，引發情感共鳴

文學的創作離不開生活，課文中每一個鮮活的人物，在現實生活中往往能夠發現他們的身影，這就是文學的真實所在。所以，身為教師，在教學的過程中，除了幫助學生分析課本的人物的性格特點或者具體的事件案例，還要幫助學生聯系實際生活，回想身邊的人或事，再回到課本中，加深學生對作者所表達的感情的理解，從而建立起情感上的共鳴。

例如：在學習海子的《面朝大海 春暖花開》一文時，文章主要講的是作者希望有一所面朝大海春暖花開的房子，可以喂馬、劈柴、周游世界過著平凡的生活，并與親人、陌生人、自然萬物一起分享，從而體現詩人博愛的幸福觀。但是，由于每個人對待幸福的定義不同，在帶領學生了解作者的幸福觀之后，我會請學生聯系實際生活，并向學生提問：“你對幸福的定義是什么？”學生通過自身的實際生活聯想到海子的博愛的幸福觀，并將自己的幸福與其他學生一起分享，在這一過程中尋找實際生活中所蘊藏的幸福感。可見，通過聯系實際生活，有利于幫助學生與作者建立起情感上的共鳴。

綜上所述，情感教學對學生學習語文非常重要，身為語文教師，要根據學生的實際情況聯系教材優化教學情境，讓學生在情境教學中體會作者的感情。另外，還可以組織多種形式的朗讀方式，在朗讀的過程中把握文章的感情色彩，達到情感教學的目的。此外，情感的培養還離不開與實際生活相聯系，文學藝術總發生在我們的身邊，身為教師，要讓學生學會有一雙發現生活的眼睛，將實際生活與課文相聯系，這樣有利于學生更好地理解文章中作者的情感，進而，達到情感教學的目的。

參考文獻：

[1]張春.立體感知 無痕情感——高中語文情感教學策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（05）：107.

[2]曹文艷.情感教學在高中語文教學中的應用分析[J].青少年日記（教育教學研究），2017（S1）：110.

作者簡介：

萬海容，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市經濟技術開發區高級中學。