淺談新入職高校教師如何提高職業素養

王洋 朱國霞 石洪玥 方珍珍 李麗 白東清

摘 要：高校教師當具備的素養包括一般素養、專業素養和道德素養。新入職高校教師提升職業素養，成為優秀教師的途徑主要包括：崗前培訓，在職培訓，從事科學研究，開展社會服務，參加學術團體，經常自我反思和拓展非專業知識。

關鍵詞：新入職教師；職業素養；培訓；科學研究

一、 高校教師應當具備的素養

高校教師應當具備的素養，包括一般素養、專業素養和道德素養。

（一） 一般素養

良好的基本素養和健康的人格，是一個優秀教師需要具備的基本條件，教師自身具有積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸，堅忍不拔的毅力，廣泛的興趣愛好，對于學生也有正向的帶動作用。

（二） 專業素養

教師職業具有雙專業性，其專業素養既包括學科專業素養，也包括教育專業素養。學科專業素養是高校教師對所從事專業領域系統知識、基本技能、前沿發展的掌握程度。教育專業素養指教師的基本教育科學知識，先進的教育理念和較高的教育能力、教學能力和研究能力。

（三） 道德素養

道德素養是教師素養中最為重要的，教師的一言一行對學生的思想、行為和人格具有潛移默化的影響。

二、 高校教師提高自身素養，努力成為一流教師的途徑

作為一名新教師，唯有通過接受專業的訓練和自身主動學習，才能逐步成長為優秀乃至一流的教師。接受訓練和主動學習的途徑主要有以下幾方面：

（一） 崗前培訓

高校教師大部分是非師范類專業畢業的，沒有接受過專門的教育學培訓。初進入高等院校工作，從學校獲得信息只是“教什么”，而并不知道“如何教”。《高等學校教師培訓工作規程》提到“高等學校教師培訓，是為教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育”。其核心目的就是提高教師教育教學水平和科學研究能力。

（二） 在職培訓

教師能力不是一成不變的，而是在教學和科研工作過程中逐漸增長的。這種增長是一個長期的和常態化的過程。是從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的變化發展過程。可以說高校教師的教學和科研能力具有生成性和發展性的特點。教師能力增長的過程中，在職培訓起到了重要作用。目前，高校繼續教育采用信息化教學模式，通過電腦、手機可以隨時隨地學習，而且學習過的課程還可以反復的復習。除了繼續教育機構提供的培訓，網絡資源也為在職的學習提供了極大的便利。如中國大學MOOC-愛課程網，是目前中國最大、資源最豐富的在線免費課程學習平臺。“愛課程”網中國大學MOOC平臺（www.icourses.edu.cn/imooc）從2014年5月8日開始正式開通。愛課程網，免費公開了思政、計算機、經管、心理學、外語、文學歷史、藝術設計、工學、理學、哲學、法學、教育教學、生命科學、創新創業等幾乎所有專業的精品課程。

（三） 從事科學研究

科學研究能力是研究型教師創新能力的重要標志和集中體現，是影響高等教育質量的關鍵要素之一。教師的創新能力不是與生俱來的，而是來源于研究工作中理論和實踐性知識的不斷豐富。高校會為高校教師的科研發展提供最大可能的扶持，如建立健全科研制度，規范科研團隊，立項院級課題，增加教師的實訓機會，加大對科學研究的經費投入，建立科學的教師評價、考核機制，優化績效考核，通過獎勵措施鼓勵教師科研等。國家更加鼓勵青年科研工作者的發展，設立了各類資助高校青年科研工作者的基金。比如國家自然基金青年科學基金，各地科技部門設立的青年基金，教育部人文社會科學研究項目青年基金，霍英東教育基金會高等院校青年教師基金等。

（四） 開展社會服務

高校教師應具有強烈的服務社會意識，服務社會的自覺性，能夠積極地參與社會服務，并提供高質量的服務。作為一名高校教師，首先要確立服務社會的意識與信念。根據我國《高等學校職業道德規范》規定，“服務社會”是教師的職業責任和道德原則。從經濟學角度來看，大學與社會之間存在“資助與服務”的關系。社會給予大學經費支持，大學對于這份支持予以回報，服務社會是“回報”的最好方式。作為大學教師，應該確立服務社會就是“回報”社會的理念，將服務社會作為自身應盡的義務和重要職責。在服務社會的過程中，高校教師的科研工作能力和經驗得到提升，個人成就感增加，社會地位得到認可，是提升教師職業發展的重要途徑之一。

（五） 參加學術團體

參加各類學術團體、學術會議有利于教師的交流和專業素養的提升。全球最早的學術性團體始建于1962年的美國，從此之后，全球學術團體的數量和規模快速發展，涉及各行各樣，這些團體吸納了相關領域的領軍人才，開展學術交流與合作。學術會議是以科學發展動態，課題研究最新進展，成果轉化新技術等前沿性學術成果為主題的會議。在學術會議中，相關領域中的一些知識分子集中在一起，討論各自最新的學術收獲與觀點，在會議上學者的觀點能夠得到快速的評論和回應，非常有利于促進學科和教師的發展。

（六） 經常自我反思

孔子曰“吾日三省吾身”，反思使一個人通過自我修煉提升心智。教師在教育教學過程中必須要經常反思，對自己曾經有過及正在進行的所思所為進行感知、分析、評價和質疑。反思的內容包括總結教育教學工作的可取之處，發現問題與不足并積極尋找解決辦法，更為重要的是堅持教育信念。

（七） 拓展非專業知識

教師的專業發展基于學科教學知識的構建，而教師綜合素質的提升基于綜合知識的提升，因此非專業知識的拓展，對于教師的全面進步尤為重要。

（通訊作者：白東清）

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作者簡介：

王洋，朱國霞，石洪玥，方珍珍，李麗，白東清，天津市，天津農學院水產學院；天津市，天津農學院水產生態與養殖實驗教學中心。