校長應具有對“校本研修”的領導力

黃錳強 張燕

摘 要：校長是校本研修的組織者和領導者，校長必須不斷提高自己對校本研修的領導力，不斷提高自己對校本研修的理解與認識能力；提高自己對學校與教師需求的判斷與分析能力；提高自己引領與參與校本研修的能力；提高自己對校本研修實施保障的能力；提高自己對校本研修進行總結修正提升的能力。

關鍵詞：校本研修；校長；領導力

師資力量的薄弱，是目前欠發達地區學校推進教育改革提升教育質量所面臨的最大困難之一。

學校與校長在提升師資水平上有很多需要解決的矛盾，比如師資力量不足，導致很多教師工作量繁重，培訓學習必然與正常工作發生矛盾，很多時候只能以正常工作為主，培訓學習推后；再如欠受經費等限制請進來也好送出去都受到限制。最終導致欠發達地區師資力量的提升面臨著越來越大的困難，師資薄弱問題始終難以有根本的解決。在欠發達地區如何破解這一難題？“校本研修”是目前比較行之有效的辦法之一，但說來容易做起難，作為校長不僅要認同校本研修，還需要有對校本研修的領導力！

在推進學校校本研修的過程中，校長需要具備哪些領導能力呢？

首先要能夠準確理解“校本研修”的基本理論并在此基礎上有自己對校本研修的理解與認識。

歸納眾多的定義解釋我們不難看出，“校本研修”的基本的含義就是基于學校發展促進教師發展，立足于校內的研修。通過創造良好的校本研修環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思中實現專業發展。其關鍵點在于：一是校本研修必須立足于校本，即立足于本校的實際情況，本校教師的實際情況，本校發展情況，而不是人云亦云跟風逐浪的研修；二是校本研修的過程是以本校人員為主，以同伴互助個體反思為主的方式進行，但并不回避專家引領，當然要明確的是專家可以是“洋專家”也可以是“土專家”；三是研修的根本目的是要促進學校發展與教師專業發展。

對于這三個基本要素校長必須要有準確的理解與認識，避免出現認識出現偏差影響校本研修的效果。如校本研修就是開展培訓活動、校本研修就是進行課題研究、校本研修就是組織教研活動、校本研修就是優質課比賽等等不完全不完整的解讀。雖然這些解讀不能說是錯誤的，但肯定是不全面的。

其次是為了更好地實施校本研修，必須具備對本校情況準確的判斷分析能力。

校本研修最重要的是立足校本，如果校長對于本校的情況判斷不準確分析不到位，在校本研修當中可能出現的情況就是隨波逐流人云亦云，一會兒一個方案一會兒一個規劃一會兒一個要求，而最終結果就是校本研修成為轟轟烈烈的無用活動，甚至引起教師的反感與抵制。如何準確的判斷與分析學校的實際情況呢？作為校長應當從以下幾個方面入手，一是引領全校制定好學校發展規劃，并且要使規劃深入人心成為全校共同認可的發展綱領，把校本研修放到這個綱領之下，校本研修才能起到促進學校發展的作用；二是要準確了解學校學科教師的具體情況，掌握教師中學術水平較高能起引領作用的多少？經驗豐富能夠起到模范作用的多少？只有準確的了解教師的類型才能夠在校本研修中充分的發揮不同類型教師的作用，確保校本研修的效果。此外校長還應了解本校校本研修的需求是什么，比如面對不斷增加時間但教學質量提升依然困惑的情況，我們曾經組織對學校教研組活動的診斷，得出雖然教師非常的勤奮，但對課程標準的解讀與理解不足，導致課堂效率的低下，因此需要提高對課程標準的解讀能力和提高課堂效率的能力。只有真正了解這些情況才能正確領導學校的校本研修，促進學校和教師的共同發展。校長還要對學校的研修硬件、后勤保障等也要有清楚的了解，充分保障校本研修順利進行。

要對各方面情況準確了解與分析判斷，校長必須從繁重的事務中擺脫出來，靜心思考規劃學校的發展，深入到教職工、教研組、年級、后勤部門當中去了解情況，要充分發揮學校干部與教職工的積極性主動性共同對學校情況做出判斷，在共同研討與判斷當中形成學校校本研修的共識。

其三是校長要具備參與校本研修和引領學校校本研修的能力。

校長在學校工作中承擔著繁重的工作任務，校長的主要工作是思考全局大事，對學校工作提出原則性意見與安排。但是就我自己的體會而言，校長必須要提升自己全面的能力與水平，不能只停留在講理想講原則做安排的層面，特別是在學校校本研修過程中校長一定要具備參與的能力起到引領的作用，之所以需要這樣的能力是因為校本研修是基于學校實際的，基于教師個體實際的活動，只有校長的親身參與引領才能取得更好的效果。在校本研修的過程中，我曾經做過專題報告《怎樣做科研課題》《如何開展研究性學習》《新課程改什么》，還自己親自編寫了《學校新課程改革讀本》《學生成長記錄冊》等新課程改革的校本教材；在參與學校體育教研組校本研究的過程中，我完成了《打開體育這扇窗》《追尋體育本真、追求體育夢想》的文章，在省市體育教研活動中進行了交流，此外參與歷史組、勞動技術組等的校本研修中，都能夠依據新課程改革的需要，指導教師運用新理念新技術進行教學，相關學科的教師參加省市展示課均獲得較好成績，教師自信心與水平都有較大的提高。

其四要具備為校本研修提供后勤保障與展示平臺的能力。

校長在基于學校實際的校本研修中，要做到統一規劃統籌安排，為學校的校本研修提供有力的保障，要為校本研修提供廣闊展示平臺，在工作中，凡是對于校本研修有利的事情我們都積極主動爭取參與，多年來曾經承辦過包括班主任活動、各學科活動的市級以上教學研究活動，參與了市上組織的內涵式發展項目各項活動，還請來了各級教科所的專家等與學校教師互動研修。積極支持教師參與省市縣級的培訓研修和各種競賽活動。為了不斷總結學校的校本研修的成果，還組織編寫了校本研修成果《教育的故事》《第九節》《班主任論文選》等內部資料，讓學校的研修成果有一個展示交流的平臺。

其五校長要具備對校本研修進行總結修正提升的能力。

校本研修對于學校發展教師成長來說是一個長期的過程，在這一過程中校長不僅要統籌引領參與保障，還必須具備對學校校本研修進行總結修正提升的能力，校長在研修活動中要做到：勤于積累，對于學校校本研修中的各種資料要注意積累，作為提高自己的能力的基礎；樂于思考，要對積累的資料進行認真的研究，在研究中思考與提升自己；積極學習，在積累思考的同時還要積極參與各種學習；善于歸納，有積累有思考，還要善于把自己的積累與思考寫出來，為繼續推進校本研修打好基礎。

在欠發達地區從事教育工作做校長，形象地說就是在做這些地區教育的守望者，既然在守望就希望收獲，要在守望之中收獲，就要付出比別人更多更大的努力。因此，我們必須不斷地學習與升華、不斷地實踐與思考、不斷地交流與互助、不斷地總結與反思，才能提高我們守望教育的能力。

作者簡介：

黃錳強，張燕，四川省雅安市，四川省漢源縣第一中學。