核心素養(yǎng)對(duì)初中閱讀教學(xué)的指引

蘇勝修

摘要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的逐漸發(fā)展，初中閱讀教學(xué)不僅成為初中生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施初中閱讀教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)新課改教育理念對(duì)初中閱讀教學(xué)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的建議和措施。文章針對(duì)如何在初中閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)提出一些想法和建議，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的跟不上教師的進(jìn)度直接就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失，初中教師又該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)；初中閱讀教學(xué)；指引

1.前言

我國(guó)初中學(xué)校為了提升學(xué)生在初中閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)，通過分析我國(guó)初中學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)體制的特點(diǎn)和教學(xué)手段，使新課改教育教學(xué)體制應(yīng)用初中閱讀教學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。通過我國(guó)初中閱讀教學(xué)中為了實(shí)施的情景教學(xué)方式，來有效提高初中生的核心素養(yǎng)，使他們進(jìn)一步加深對(duì)課文中細(xì)節(jié)的理解。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，采用不同的處理方法，讓學(xué)生提取、篩選文章中的信息，對(duì)學(xué)生的聽說能力、寫作能力、閱讀能力等都有著一定的要求。

2.初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1初中閱讀教學(xué)存在的一些問題

在初中閱讀教學(xué)中存在著一些實(shí)際性的問題是阻礙學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因，影響著學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。在教育實(shí)習(xí)期間，通過科學(xué)的研究方法發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)中存在的問題主要來自三個(gè)方面：首先，教師方面，表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)模式固化、教學(xué)評(píng)價(jià)主體一元化和教學(xué)反思不足這七個(gè)方面；學(xué)生方面，學(xué)生缺乏對(duì)閱讀教材的閱讀興趣并且在課堂上對(duì)閱讀課堂的參與度較低；教材方面，內(nèi)容編寫過于注重外國(guó)文化以及教材內(nèi)容組織跨度較大。張素平則認(rèn)為：而近幾年的教育卻反映出，初中閱讀教育出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力方面，一些學(xué)校過于追求教育結(jié)果而忽略了教育過程所帶給學(xué)生的體驗(yàn)。這些都是閱讀教學(xué)中所存在的影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要限制因素。

2.2初中閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

初中閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是閱讀學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)工作。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確并具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)閱讀學(xué)習(xí)而言，閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的工具。可以說，閱讀能力就是閱讀核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)[2]。初中階段，是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須提高閱讀教學(xué)的有效性，來保證學(xué)生的閱讀能力得到提升。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的難度，學(xué)生參加閱讀課的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，傳授閱讀技巧，驗(yàn)證閱讀策略，教師閱讀教學(xué)模式的選擇，初中設(shè)置閱讀課的必要性，評(píng)價(jià)閱讀效果。這八方面的研究來明確初中閱讀教學(xué)的重要作用。想從本質(zhì)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須從這八分方面入手，逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的閱讀能力。教師通過增加閱讀技巧的培訓(xùn)，端正閱讀動(dòng)機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、初中閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的指引策略

3.1在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為本的新課程改革推動(dòng)著課程教學(xué)的改革并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。閱讀能力低下是阻礙我國(guó)閱讀教學(xué)發(fā)展的重大因素。在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并叫大部分學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的收獲和進(jìn)步，提升了學(xué)生的核心素質(zhì)，對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)具有著十分重要的意義。教師通過分析閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)[3]。閱讀教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義思想是適應(yīng)我國(guó)教改的有效途徑。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成就有著積極的意義。

3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素質(zhì)

中學(xué)閱讀教學(xué)過程中閱讀能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要因素。在進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，在初中閱讀教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂上往往只注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的講解，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力所涉及的課時(shí)部分較少。這也是導(dǎo)致了學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)法句式的了解，但是卻不能說出來、用出來、讀出來，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)完閱讀教學(xué)卻成了“啞巴閱讀教學(xué)”，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了很消極的影響。而對(duì)學(xué)生展開全面的能力培養(yǎng)可以很好的解決這類問題，學(xué)生的核心素質(zhì)得到了整體的提升，學(xué)生在閱讀能力的穩(wěn)步提升下，還可以將閱讀能力作為工具來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)[4]。通過實(shí)踐，建構(gòu)主義為指導(dǎo)的初中閱讀教學(xué)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升閱讀能力都發(fā)揮了積極地作用。建構(gòu)主義注重學(xué)生閱讀能力努力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。閱讀教學(xué)是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的過程。讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，且方便、實(shí)用，始終貫穿于日常的英語(yǔ)教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，進(jìn)一步提高初中閱讀教學(xué)的有效性。提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。展望未來，希望我們可以賦予歲月以文明。

參考文獻(xiàn)

[1]王陽(yáng)：核心素養(yǎng)對(duì)初中閱讀教學(xué)的指引及優(yōu)化[J]。新網(wǎng)，2014-08-14：31-32.

[2]付麗：核心素養(yǎng)對(duì)初中閱讀教學(xué)的管理分析[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào).2015（5）：10-11.

[3]于翔：核心素養(yǎng)對(duì)初中閱讀教學(xué)的指引J].中國(guó)報(bào).2014：24-25.

[4]段玉：核心素養(yǎng)對(duì)初中閱讀教學(xué)的指引方案[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào).2014（5）：17-18.