“一帶一路”背景下提升大學生社會責任感的教育路徑

曾妍　徐江　鄭軍

摘要：在“一帶一路”的國家倡議建設下，中國社會正在發生巨大的變革，經濟轉型、政治轉軌、多元文化價值觀的碰撞，社會、學校、家庭多層次教育的斷裂失衡，淡化了大學生對社會責任感的正確認知和踐行。高校應加強培養學生的國際意識與能力，注重本土優秀傳統文化的傳承，構建社會、學校、家庭立體化教育模式，創新教育理念和思路，引導大學生加強實踐鍛煉，提升大學生的社會責任感意識。

關鍵詞：“一帶一路”；社會責任感；教育路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0004-02

2013年9月，習近平總書記在出訪哈薩克斯坦和印度尼西亞時，分別提出“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”倡議構想，簡稱“一帶一路”[1]。這標志著我國社會發展進入到一個全新的階段，中國經濟又一次崛起和騰飛。在這個經濟轉型、政治轉軌、多元文化價值觀碰撞的關鍵時期，部分大學生在一定程度上出現了重視個人物質利益而輕視了對社會的奉獻和責任的現象。高校必須深入學習領會“一帶一路”的深刻內涵，高度重視培養大學生社會責任感的教育，提升他們的責任感自覺意識，切實擔負起為我國社會主義建設事業培養合格人才的重要使命。

一、“一帶一路”新形勢下大學生社會責任感培養的現狀與原因分析

新形勢下，當代大學生的社會責任感主流是積極向善、正能量的，在“一帶一路”全方位、高層次的社會發展環境中，大學生社會責任感教育仍存在不能完全適應我國當前發展的要求，專業教學與社會服務的分離，使部分大學生表現出社會責任感淡化的傾向。

1.新時期下社會意識多元化對責任意識的淡化。“一帶一路”不僅是經濟領域的開放而且在文化、教育方面也是全面的、縱深的開放，這樣勢必會出現各國文化相互滲透、碰撞，尤其是以西方價值觀為主導的文化，導致社會意識多元化的呈現。在社會化實踐中，部分青年學生必然會受到社會不良現象的影響，一些崇拜金錢、追求享受、重功利、講實惠、崇尚個人至上、不求進取的不良社會思潮讓部分大學生產生了消極的世界觀、人生觀和價值觀，不愿承擔社會責任與家庭責任。另外，大學生不僅要面對生活、學習、就業等壓力，還要面對角色轉換與適應障礙出現的失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，在這種情況下，大學生無力顧及社會責任的履行。與此同時，社會意識的亂象導致部分大學生對世事的多變不能正確認知和適應，對人生規劃迷茫錯亂，不關心國家的發展，淡漠對民生問題和社會熱點問題的關注，缺少了人生目標前進的動力和方向，忽視了對中華民族優秀品質的繼承，更忽視了自己對社會利益、國家利益的責任意識。

2.新時期下社會、學校、家庭多層次教育的斷裂失衡對責任意識的削弱?！耙粠б宦贰背h的發展觸動了各類高校人才培養模式的轉變，同時也顯現出社會、學校、家庭教育的失衡和不足。社會上一些非正常價值取向、不良的網絡傳媒文化、市場不正當經濟競爭、貪污受賄等消極腐敗現象對大學生社會責任感的形成產生了消極作用。部分高校熱衷于應試教育，片面地強調學習成績和科學技術知識的傳授，專注于追求升學率和就業率，忽略了對大學生自強自立意識、感恩意識、奉獻精神和責任意識等中華民族優良傳統精神品質的培養。今天的家庭教育在內涵、對象等認識上還保留著一部分舊的傳統教育理念。家庭中以子女為“中心”，對子女的教育過分注重物質上的投入，而輕視了對其人格和品性的長期教育，往往造成子女以自我為中心，獨立能力差，自私自利，缺乏奉獻和社會責任意識。

二、“一帶一路”引領下的大學生社會責任感教育的路徑及方法

大學生社會責任感教育的成敗關乎高校合格人才培養的成敗，進而關系到“一帶一路”建設的成敗，而大學生社會責任感的培養在于科學的謀劃。

1.加強本土優秀傳統文化傳承和認同教育，深化社會責任意識。文化是民族的血脈，更是中華民族發展強大的精神力量，而精神價值才是真正的文化之本和教育之魂，因此當代大學生的理想、信念、責任意識教育必須立足于本國自身的優秀文化，與時俱進，不斷創新文化，而不能另辟蹊徑，將自身民族文化摒棄?！耙粠б宦贰背h是我國社會發展的新階段，國家對大學生的社會責任賦予了更高的要求，高校應加強中國優秀傳統文化的引導，把自身文化有效的融入社會責任教育，弘揚中華優秀文化，培育民族精神，使當代大學生保持對自身文化的認同感?！耙粠б宦贰蔽幕w現的是和平、理解、包容、合作的精神，青年一代應當在融會貫通、博采眾長的基礎上，把沿線國家一些優秀文化成份結合到本國文化中，同時保持本國優秀傳統文化的統一性和整體性。習近平總書記指出，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基[2]。因此，高校應深入開展中華優秀傳統文化教育活動，創新傳統教育理念、策略和方法，以加深大學生的民族認同感和民族特性，大學生應自覺主動地學習和踐行。

2.拓寬社會實踐領域，增強大學生的社會責任感意識。“一帶一路”沿線國家社會制度、經濟、文化發展模式各異，要想保障高校培養的學生符合“一帶一路”建設所需的高端應用性人才，高校不僅應鼓勵大學生參加國內的社會實踐活動，還應該鼓勵大學生或者研究生在國際認證最為成熟的工程、建筑、金融、醫學、法學、會計、管理等領域出國留學實踐。高校應該根據學生專業的特點有針對性的派遣學生在沿線國家和地區進行短期或者長期的見習、實習、生活，以了解當地的國情民情，熟悉國際間組織的交流運作規則，獲取本專業的最新知識，增長才干。學生在接觸社會、了解社會的實踐中鍛煉了能力，培養了吃苦耐勞的精神、團隊精神和社會責任意識。與此同時，大學生在面對社會上存在的一些問題和困難時，高校應注重培養大學生分析問題、解決問題的能力，正確引導學生牢牢把握世界發展的主流和我國社會發展的本質，用科學的發展觀指導大學生社會實踐，站在時代的高度認識“一帶一路”倡議建設下我國社會發展的趨勢和前景，從而增強其社會責任感意識。

3.構建社會、學校、家庭立體化教育模式，提升社會責任感?！耙粠б宦贰背h的發展對高校如何培養大學生社會責任意識的有效途徑提出了新問題和新要求，社會、學校、家庭應協同努力，共同引導大學生自覺主動地學習和踐行社會責任義務。社會責任感教育是一項系統工程，要在發揮學校教育主導作用的基礎上，依靠社會教育的主流力量和家庭教育的主體力量，構建一個立體化的教育網絡，從而高效的提升責任教育的適宜性和實效性。高校作為教育的主陣地，具有很強的凝聚力和號召力，發揮學校的教育優勢，積極主動承擔和探索社會責任的教學方法。社會教育是主流，要大力宣傳教育社會主流價值觀和責任觀。社會不僅要利用電視、網絡、廣播、報紙等傳媒途徑，加強對主流價值觀和責任觀的傳播，還要加強對國家法律、制度、道德的建設，為大學生責任意識培養營造良好的外部環景。政府應完善責任獎懲制度，加強德育陣地的建設，讓大學生明辨履行社會責任和背棄義務的利弊，清楚自己承擔國家、集體和個人責任的輕重，自覺地將個人與國家、集體的發展統一起來。家庭教育是主體，發揮教育的基礎作用是學校教育和社會教育的接力者和銜接者。父母教育是子女的責任意識形成和健康成長的文化土壤，家庭應全力配合學校的教育，以身作則，率先垂范，積極傳承中華民族的優秀精神，以實際行動為子女樹立榜樣，引導他們樹立正確的社會價值觀和責任觀?？傊?，學校、社會、家庭三者密切協調發展，有利于社會責任教育在時空上的緊密銜接，在方向上高度一致，從而保證大學生社會責任教育的有效性。

參考文獻：

[1]段從宇.“一帶一路”與云南高等教育發展的戰略選擇[J].云南行政學院學報，2014，（5）.

[2]中國共產黨新聞網站.習近平談文藝精彩話語摘編[A].習近平.中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈[C].