我國高職院校創新創業教育改革研究

李冰

摘要：隨著我國高等教育的普及，畢業生就業壓力驟增。在這種局勢下，高職院校學生缺乏就業競爭力，因此對我國高職院校創新創業教育改革進行研究。通過對高職院校現有創新創業教育情況調查，根據調查結果提出改革建議，通過科學有效的方法，提高高職學生就業競爭力。

關鍵詞：高職；畢業生；技能素質；創新創業

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0032-02

引言

我國教育主要以培養綜合素質較強的高級人才為目標，需要學生具備較高的專業技能素質。隨著高職學院招生人數的增加，造成就業競爭壓力驟增，而高職學院學生與本科生相比，在求職過程中處境更難。對我國人才市場追求學歷的特點來說，高職學生并不具備太強的競爭力[1]。想要增加高職學院學生競爭力，需要從高職院校的教育手段和人才培養模式進行調整[2]。對高職院校教育進行改革，就需要激發學生的創新精神和創新創業意識，改變學生的就業觀、擇業觀，推進學生由求職者向職位提供者的角色變換。

一、我國高職院校創新創業教育情況調查

（一）研究方法

此次調查主要采用文獻法、訪談法和調查研究法。首先通過圖書館與互聯網已有資料進行了解，并且對附近高職院校學生進行調查，了解學生對創新教育的認知與參與程度。

（二）調查情況

在調查過程中，以周圍高職院校為調查對象，對不同院校進行問卷調查。在此次調查活動中，共有20位教師參與，發放調查問卷200份，回收有效問卷180份。

（三）調查結果分析

通過對問卷調查結果的分析，發現不同專業的高職院校學生對自主創新創業方面了解水平基本一致，數據如下表1所示：

通過分析上表可以看出不同專業的高職院校學生中，有84.4%的學生對創新創業信息比較了解，14.4%的學生表示了解的很少，1.2%的學生對創新創業信息沒有了解。

在對“成功創新創業的最關鍵因素是什么”問題的調查中，大部分學生選擇自身創新創業素質一項，調查數據如表2所示：

分析上表可以看出，81.7%的學生認為創新創業成功與自身創新創業素質相關，15.6%的學生認為創新創業成功與國家扶持力度相關，只有2.8%的學生認為創新創業成功與學校教育相關。這表明高職院校的創新創業教育對學生產生的影響是很薄弱的，沒有引起學生的重視。

在對關于“創新創業中最大困難原因”調查中，大部分學生選擇“缺乏社會關系，經驗不足”一項，調查數據如表3所示：

分析上表可以看出，57.8%的學生認為創新創業中最大的困難是缺乏社會關系，經驗不足，28.9%的學生認為創新創業中最大的困難是資金不足，只有13.3%的學生認為創新創業中最大的困難是創新創業項目選擇問題。

在對關于“創新創業教育的認知與期望”的調查中，大部分學生覺得不滿意，調查數據如表4所示：

分析上表可以看出，只有6.7%的學生對本校開展創新創業培訓情況非常滿意，23.9%的學生覺得一般，但69.4%的學生表示不滿意。

在對關于“創新創業教育開展最重要的途徑”調查中，大部分學生覺得不滿意，調查數據如表5所示：

在調查中，13.3%的學生表示高職學校需要營造創新創業背景文化，28.9%的學生覺得高職學校需要良好的課堂教育教學，26.1%的學生認為加強企業合作有助于學生創新創業，而31.7%的學生表示高職學校需要建立創新創業實踐基地。

二、高職院校創新創業教育改革建議

隨著我國高等教育的普及，畢業生就業成為近些年來的一大難題。在這種形勢下，高職院校學生并不具備就業競爭力，因此高職院校的創新創業教育就顯得十分必要。根據上面調查結果可以看出，在高職院校的創新創業教育存在很大問題，創新創業教育普及程度不高，導致學生對創新創業教育重視程度不高。在關于現有創新創業教育滿意度調查方面，學生滿意度不高，也是高職院校目前創新創業教育效果不理想的一個最好證明。為此結合目前高職院校創新創業教育實際情況，提出創新創業教育改革建議。

（一）明確高職院校創新創業教育在人才培養中的定位

創新是創業的特質，創業是創新的目標。在1995年發表的《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中就已經指出：“在‘學位=工作這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業生不僅是求職者，而且是成功的企業家和工作崗位的創造者”。高職院校應當以提升學生創新精神和創新創業技能為目標，為學生未來職業發展打下堅實基礎。學生學會用創新創業心態面對工作崗位，讓個人綜合素質能夠得到全面提升。雖然不是所有學生在經過創新創業教育后都能夠成為企業家，但是學生在接受創新創業教育后，能夠在時機成熟后，主動對創新創業進行選擇。因此，在高職院校創新創業教育改革中，首先要明確高職院校創新創業教育在人才培養中的定位，樹立正確的培養目標。

（二）全面深化和提升創新創業教育，建立合理課程體系

創新創業教育雖然與以往的就業教育有著許多相似之處，但是卻有著很大區別，創新創業課程的設置會直接影響教育效果。高職學院學生在就業過程中，經常會遭到“被質疑”的情況，這種無形的壓力會給學生造成心理負擔。學生要克服害怕失敗的心里，需要高職院校通過對學生進行調查、測試等方式，幫助學生了解自身的優勢與不足，這樣高職院校與學生都能夠有計劃地進行創業學習。高職院校根據不同的職業和方向設立課程，學生根據自身特點選擇適合自己的創新創業課程，明確自身目標規劃。需要學校、社會、企業、政府部門等積極配合，形成一個“大眾創新創業，萬眾創新”的局面。高校加強領導措施，建立一個完善的工作機制，同時加強教學規范管理，保證教學機制的完善，培養具備創新創業能力的復合型人才。

三、結束語

高職院校的創新創業教育改革已經成為院校目前發展的必然趨勢。因此，在改革過程中，高職院校要結合學生實際情況，以創新創業為基礎，通過科學有效的方法，提高高職學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]胡春平，劉美平，葛寶山.現階段我國高校研究生創新創業教育：問題及對策——以吉林大學為例[J].黑龍江高教研究，2016，（2）：77-80.

[2]孫海燕，崔西展，田道勇.創新創業教育視角下兼職教師隊伍建設的研究——基于政策文本的分析[J].中國成人教育，2016，（24）：40-44.