《高等數學》教學中的育人

仝衛衛　劉小瓊

摘要：教書是為了育人，本文就作為一名《高等數學》教師，如何更好地把育人融入高等數學教學過程中這個問題提出了三個結合，給出了具體的實例和方案，探討了如何更好地利用高等數學課堂把教書與育人相結合，在大一新生的德育教育中起到良好的教書育人效果。

關鍵詞：高等數學；教書；育人；結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0040-02

“教書育人”是大學教師應當具有的一種工作態度，是應當樹立的一種工作理念，也是應當強化的一種職業道德。其含義是在教授學生知識體系和思維能力的同時也要促使大學生形成正確的良好的世界觀、人生觀以及價值觀。教書與育人不是分開的兩件事情，教書與育人是一個辯證統一的過程。要在教書過程中育人，要把育人融入我們的教學過程中去。教書是為了育人，而在某種程度上育人是為了更好地教書。教書是育人的手段，育人是教書的目的。

大學是大一新生的一個新的起點，剛剛踏入大學校門，他們的心中是迷茫的，有的同學對大學生活盲目樂觀，認為就是可以無拘無束地玩兒了；有的同學想發奮圖強又不知道從哪里入手；有的同學想全面發展，活躍于各個社團，在各種活動中卻疏忽了自己的本職學習；有的遇到一點點挫折就失望沮喪得仿佛失去了全世界等等，像這些情況其實就是他們的世界觀、人生觀和價值觀沒有完善的體現，而這些就需要輔導員和任課教師的指引指導。有些老師認為那僅僅是輔導員的事情，其實跟學生們直接接觸最多的反而是天天給他們上課的任課教師，任課教師對學生的教育也是不可或缺的，特別是在新生入學初期的時候，如果引導得不好，對學生的學習、工作、生活都會起到很大的影響。尤其是作為一名大一新生的《高等數學》教師，幾乎隔一天就要給學生上一次課，對大一的學生的發展起著不可估量的作用。課堂是學生接受思想素質教育的前沿陣地，教師絕不是僅僅上好課就算是完成了教學任務，如果沒有把德育滲透到教學過程中去，教學就只是一種沒有了目的的手段，所以如何更好地把育人融入高等數學教學過程中這個問題就值得我們探討了。

一、教書與育人相結合：把育人融入教書過程中去，用書上的理論知識延伸出生活哲理來教育學生

在《高等數學》的課堂教學中，我們要注意改變以往單純傳授課本知識的教學模式，不要僅僅把課堂當作傳授知識的場所，而忽略了課堂應有的與學生之間的互動交流，讓信息的流動成為雙向的，讓情感的交流在無形中體現，不僅讓學生掌握所學的知識，同時也要學習正確的學習方法和思考方法，以及面對問題時候的心態，解決問題的正確方法，培養他們的自我學習能力、創新能力和積極樂觀的人生觀。

《高等數學》作為大學新生的基礎課程，其主要內容是微積分。我們學習微積分的意義不僅在于要運用數學方法來研究實際問題，更在于要改變以往的思維模式，從中得到人生的啟示。在教學過程中可以用書上的理論知識作為基礎延伸出人生哲理來教育學生，這樣既學習了相關課程知識，活躍了課堂氣氛，同時讓學生也感受到了人生的道理，達到教書的同時育人的目的。比如說我們說人生是時間的微積分：蔡志忠用漫畫告訴我們“永恒即是有無限多個無限小的剎那相加而成，人的一生就是所有無限微小時間之和，沒有哪一部分可以割舍”，而人生就是時間的微積分，我們只有做好每一件小的事情，才會有很多好的“一剎那”，最終才會有美好的人生。每個人都有很多的理想，有些甚至讓人感覺甚為好笑，感覺是不可能實現的，但是如果我們能鎖定大目標，把它微分成一個個的小目標，堅持不懈地努力，等你把這些小目標完成后就會發現你已經不知不覺地把大目標達到了，那么有很多理想也都可以實現了。學生聽了后不僅更深刻地理解了微分與積分的聯系和區別，同時對于怎么去規劃自己的人生、怎么去完成自己的目標有了更好的認識！

大學生活對于剛剛踏入大學的大一新生來說是一個新的開始，有的學生是剛剛開始住校，財政大權一下子掌握在了自己手中，吃穿用都是自己掌握的，就開始與同學們比較吃什么穿什么用什么，然后有的同學就開始有了不平衡，甚至開始比較家庭出身、消費理念等等。我們在課堂上就可以這樣教育我們的學生：如果說父母是一個數列，那么子女就是子列。如果數列收斂，子列就一定收斂，所以就有了“老子英雄兒好漢”，就有了“將門虎子”；但是即使數列是發散的，也可以有收斂的子列，所以就有“出身不由己，道路可選擇”，就有“王侯將相，寧有種乎”。因此，即使你不是“富n代”、“官m代”，你也會有成功的一天，只要你做好人生的每一個選項，這樣才會有小的余項（遺憾）！

二、言傳與身教相結合：身體力行，用自己的言行、品行去影響教育學生

“榜樣的力量是無窮的”。大學一年級的學生具有很強的可塑性，他們的社會經驗和自我完善的經驗比較缺乏，對自己的認識和定位還不太端正，自身的世界觀、價值觀和人生觀都正在形成的關鍵期。而作為剛剛踏入大學校門的新生，對大學生活和大學教師都有著新奇感，會不自覺地模仿學習教師的思想和行為。那么作為大學一年級《高等數學》教師，將要伴隨學生一整年的《高等數學》課程的學習，對學生的影響是巨大的，所以更要注重提高自身的各方面素質。關鍵是要身體力行，完善自身的心理素質和行為素質，用自己的言行品行去影響教育學生。不僅要具備系統而精深的專業知識，而且要精通《心理學》、《教育學》等相關教育教學知識，平時更要積累深厚的社會人文方面的信息。有了這些深厚的素質功底，再用積極向上的人生觀和高尚端正的價值觀不斷地完善自己的言行品行，提高自身的心理素質和行為素質。充分利用學生的向師性、模仿性去影響教育學生，以身作則，為人師表，想讓學生做到什么，我們就要做到什么，想讓學生有什么樣的生活態度，我們就要有什么樣的生活態度，想讓學生保持什么樣的心態，我們首先就要有什么樣的心態，只有這樣才能讓我們的學生生活在感情上的真摯與真情之中，感受著人生的智慧與哲理，學習著言行中的青春與激情，對大學生活充滿信心，用積極樂觀的生活態度、端正嚴謹的學習態度在學習中取得優異的成績，成為一個德智體全面發展的高素質人才，度過美好的大學生活。

三、情感與理論相結合：對學生要有深厚的感情，才能做到誨人不倦，形成師生間的和諧交流和溝通

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。對學生的教育是潛移默化的一個過程，不是一節課、一次談話就能夠解決的問題。少一點空而大的說教，多一點實而細的引導才符合教書育人的規律和特點。要做到這些就需要有耐心有恒心，對學生要有深厚的感情，把情感與理論相結合，才能做到誨人不倦，形成師生間的和諧交流和溝通。作為教師不僅要立足三尺講臺，在教書過程中用發自心底的愛向學生傳遞一種理念、一種思想、一種道德、一種精神、一種規范、一種態度、一種追求乃至于一種境界、一種神韻等，而由此產生的教育效果就是深遠深刻的了。同時也要充分利用課間休息時間關注學生的學習、生活、思想狀態與學生加強感情交流；再利用課后輔導答疑時間與學生閑話家常，讓學生感受到一種關懷，學生才會愿意主動向你傾訴，向你尋求各方面的解答而不是只是局限于課本知識的解答，這樣才能更好地與學生進行交流溝通，才能更好地對學生的思想行為進行指導教育。

教書與育人是一個辯證統一的過程，在教書中達到育人的目的是課堂教學的一個重要使命。而作為可塑性最強的大一新生，我們在對學生極其重要的一門課程《高等數學》的教學過程中更是要樹立教書育人是教師的重要使命這一觀念，把教書育人看作是實現自身價值的重要體現，全面提升自身的各方面素質，在教學過程中對學生的思想、靈魂、行為等進行滲透，培養學生的社會正義感、社會責任感和堅毅向上的品格。做到教好書，育好人，培養出更多的高素質人才！

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