高等醫學院校二級學院教學督導工作存在問題及對策

白濤　孫艷　張慶文　阮永華

摘要：教學督導制度是當下高等院校教學質量監控體系的重要組成部分。隨著高等醫學院校教學改革的不斷深入發展，教學督導的工作在提升教學質量方面的監督和指導作用顯得越來越重要。督導工作要取得實效，完善督導機制十分關鍵。結合我?；A醫學院的教學督導工作的實際，對教學督導工作存在的困難進行剖析并提出對策。

關鍵詞：二級學院；教學督導；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0215-02

教學督導機制是高等教育中保證教學質量的一個重要手段[1]。高等醫學院校二級學院是教學活動的主體，基礎醫學院（以下簡稱“我院”）在已經建立的比較完善的校級教學督導制度基礎上，建立了學院教學督導制度，設立教學督導委員會，結合學院實際有目的、有計劃地開展教學督導工作，逐步建立起行之有效、特色明顯、良性循環的教學督導工作機制。

一、二級學院教學督導工作的內涵

教高〔2007〕2號第十七條“進一步完善高等學校的內部質量監控和評價體系”提出：“各高等學校要進一步加強教學質量監控，建立用人單位、教師、學生共同參與的學校內部質量保障與評價機制，形成社會和企業對課程體系與教學內容的評價制度、課堂教學評估制度、實踐教學評估制度、領導和教師聽課制度、同行評議制度、學生定期反饋制度及教學督導制度等，加強對人才培養過程的管理。完善教師、院系、學校三級質量保障機制，逐步建立保證教學質量不斷提高的長效機制?！睒嫿ㄐ兄行У亩墝W院教學督導工作機制，是全面貫徹國家的教育方針，實施現代教育教學管理的重要內容與有效途徑之一，同時也為高等醫學院校教學工作健康發展指明方向[2]。

二、二級學院教學督導工作目前存在的問題

我院很早就組建了教學督導委員會，成員由基礎醫學院學術委員會成員、教授、院領導、各系主任、副主任及教學骨干組成。在長期的教學督導工作實踐中，發現仍有些問題需要進一步地深入探討。

1.教學督導工作的范圍不夠廣泛。目前學院教學督導工作制度中，確定了督導專家基本工作任務，要求每學期至少需完成課堂評教3次，參與集體備課1次，參與青年教師試講1次。從工作情況來看，目前督導專家的工作大多數還是偏重于在課堂聽課評價，通過隨堂聽課了解教師個人的教學活動，而參與各系集體備課，青年教師試講活動進行指導次數則較少。由于各系教研活動質量的參差不齊和缺乏指導，導致青年教師更容易在授課過程中暴露出不足。

2.精準監控和跟蹤整改仍不足。學校每學期都會下發教學質量信息到二級學院，其中要求新進教師、外聘教師、新開課教師及在綜合評教中得分排名后20%的教師和學生班級進行精準監控和跟蹤整改。從工作結果來看，學院教學督導組雖對上述范圍內的教師開展了精準監控和跟蹤整改，但只是要求進行整改和加強監督，對整改后的效果缺乏持續的跟蹤，對持續性地提升教師教學質量和學風仍缺乏有效性的手段。

3.督導評價的體系還不夠完善。學院現在教學督導專家使用的課堂評價表主要為《昆明醫科大學課堂教學質量督導專家評價表》，集中于對教師的課堂教學秩序、教學講稿的準備和教學內容的分配等方面的“督教”，而對學生學風學紀的評價還缺乏量化的指標，缺乏對學生學風學紀系統性的評價。而且，由于學院學科眾多，未能結合本學科特點進行有針對性的評價。如對于形態學科中的解剖標本是否陳舊、完好，病理切片，是否清晰、典型等指標，未能在評價體系中體現，使得整體評價指標略顯單薄。

三、對二級學院教學督導工作的建議

1.建立完善的教學督導制度。完善的教學督導制度應該明確督導人員的責任、權利與義務，特別是要提高督導在教學質量監控體系中的地位和作用，樹立督導的權威[3]。教學督導組要明確職責，使督導工作進一步規范化、制度化、科學化。教學督導職責應包含以下幾個重要方面：參與學院教學工作重大問題的決策；督導日常教學管理工作；進入課堂進行隨機聽課；加強對教風、學風的督查，促進教風、學風建設；收集整理師生意見，做好教學參謀咨詢工作。

2.加強對重點領域的督導。教研室集體備課和教師試講是保證和提高教學質量的重要環節。集體備課和試講是在教師個人備課的基礎上，相關教師共同研討，交流經驗、集思廣益，達到共識，完善教學方案，是提高教學質量和培養青年教師的重要途徑。因此，督導專家要對教研室集體備課進行認真的幫助和指導，使青年教師通過集體備課積累經驗，促進教學質量的提高。同時，督導專家應根據學院下發的需精準監控和跟蹤整改的教師、課程、班級清單，加大對其的監督的力度，達到監督促整改，整改促提高的目的。

3.進一步拓展督導內容，進行全方位督導。教學督導工作應包括學校的辦學方向、人才培養、專業設置、課程建設、教學改革、教學管理、教師教學水平和學生學習狀況等多個方面，可以簡明地概括為“督教”、“督學”、“督管”三個大的方面[4]。一方面，督導專家在重視教師課堂教學質量的督導的同時，應加強對學生班風學風的評價，督導專家應該在課堂聽課結束后，把相應班級學生情況做一具體化的評價，及時反饋學生工作辦公室，讓輔導員老師加強對學生的管理，督促學生形成良好的學風，進一步提升教學質量。另一方面，督導專家檢查和評價教學管理工作的實施情況和質量，提出改進教學管理工作的建議，以促進教學管理人員不斷提高管理工作的水平、效率和質量。

4.進一步完善督導評價、信息反饋體系。督導專家在督導過程中發現的問題，不僅要現場以口頭形式反饋給被督導教師，也要在學期末由督導組秘書匯總后由學院統一反饋至各系、實驗中心負責人。針對督導專家反饋的課程、教師信息問題，要在集體備課等教研活動中特別強調，加大整改力度，達到督導效果。同時，督導專家應通過積極參加學生座談會、學生活動等方式，及時得到學生對課程、教師、教學管理環節的反饋信息，將信息反饋至學院，由學院統一下發至各部門，督促整改，達到進一步提升教學質量的目的。

四、結語

隨著二級學院教學督導工作的不斷深入開展，二級學院教學督導對促進和提升學院教學質量的作用和功能將會更加突顯。通過長期的實踐過程，不斷發現督導工作中存在的問題，并協調各部門共同解決，可以不斷完善二級學院教學督導的工作機制，充分發揮督導機制對教學管理的作用，使二級學院始終把教學質量評價、激勵教學工作創新、引導教學方式、方法、手段的改進作為教學督導工作的主要內容，在教學督導過程中，不斷改進和完善學院教學質監控體系，有效發揮二級學院教學質量監控體系的作用，實現教學質量的有效監控，確保教學質量，人才培養質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]曹建莉，焦萬堂.高等教育中二級學院教學督導制度的研究與實踐[J].湖北函授大學學報，2014，（6）：14-15.

[2]彭彥.基礎醫學二級教學督導工作的實踐與思考[J].中國高等醫學教育，2013，（2）：47-48.

[3]黃艷仙，黃敏，喬艷輝，王鍵.構建二級學院教學督導監控教學質量機制[J].廣州化工，2014，（7）：233-234.

[4]湯軍，張春來，張紅，羅禮容.構建醫學基礎實驗教學監控體系提高人才培養質量[J].西北醫學教育，2011，（1）：6-8.