以應(yīng)用為核心、以專業(yè)需求為導(dǎo)向的計算機公共課程改革研究

李志梅　王靜

摘要：本文針對新建應(yīng)用型本科院校計算機公共課程的教學(xué)特點和要求，結(jié)合我校教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對計算機公共課程教學(xué)改革和實踐進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：以應(yīng)用為核心；以專業(yè)需求為導(dǎo)向；計算機公共課程；研究與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0114-02

計算機基礎(chǔ)教育面對的是95%以上的非計算機專業(yè)學(xué)生，是通過開設(shè)計算機公共課程來實現(xiàn)的，它影響著各個領(lǐng)域人才的計算機應(yīng)用水平，是一件關(guān)系全局的極為重要的工作。

建設(shè)應(yīng)用型本科的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力，讓學(xué)生既有本行業(yè)的基礎(chǔ)知識，也有更好的職業(yè)素養(yǎng)，全面服務(wù)經(jīng)濟社會，為區(qū)域經(jīng)濟社會快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級提供智力支持、人才支撐。

我校作為剛轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校，在本科計算機公共課程教育方面，在教學(xué)水平、科研能力、師資力量以及實驗設(shè)施等方面還相對薄弱，距離真正意義上的本科院校、本科教育的發(fā)展要求還是有很大的差距。因此，如何在已有的專科基礎(chǔ)上，按照應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)要求，結(jié)合我校的實際，堅持“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會經(jīng)濟”的教學(xué)理念，構(gòu)建出符合新建應(yīng)用型本科院校實際情況的計算機公共課程體系；如何將計算機公共課程更好地與專業(yè)課程結(jié)合，在專業(yè)課程中融合信息技術(shù)知識，培養(yǎng)和提高非計算機專業(yè)學(xué)生利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，以應(yīng)用為核心，培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才，是我校計算機公共課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與不足

1.課程教學(xué)缺少針對性。目前我校的計算機公共課程雖然實現(xiàn)了在多媒體課堂內(nèi)教學(xué)，學(xué)生人手一臺計算機，但是教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生雖然通過多媒體教學(xué)軟件很直觀地聽到和看到老師的講解和操作，但是基本上還是被動地學(xué)習(xí)和接受知識。課程教學(xué)采用統(tǒng)一的授課進度、課程教案和教學(xué)計劃，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同、學(xué)習(xí)具有差異性這些特點，教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一，課程教學(xué)沒有突出針對性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.課時不足，沒與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合。目前高校的計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時數(shù)都在不斷地減少，這就對課堂教學(xué)提出了越來越高的要求，而且以往的教學(xué)要求沒有和專業(yè)相結(jié)合，課程內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用知識，沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)需求。在應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才目標(biāo)的指導(dǎo)下，要求計算機基礎(chǔ)教育需要考慮到專業(yè)應(yīng)用，那么如何根據(jù)各個專業(yè)的實際需要以及專業(yè)特色來設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容和組織課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握與本專業(yè)相關(guān)的計算機知識和技能，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力就變得非常重要。

3.沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能移動終端設(shè)備的普及，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)時代，隨著碎片化學(xué)習(xí)時間的不斷增多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也隨之在發(fā)生改變，對學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時間都提出了更高的需求，目前我們所采取的在傳統(tǒng)的固定教室、固定時間段的教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，在線學(xué)習(xí)理念已深入人心，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的技術(shù)及手段，如何設(shè)計能夠讓學(xué)生無縫學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)的新興在線學(xué)習(xí)方式，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計好計算機公共課程線上移動教學(xué)，也是我們研究的目標(biāo)。

二、改革目標(biāo)

1.創(chuàng)建符合新建應(yīng)用型本科院校特色的課程體系。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是面向社會、服務(wù)工作一線的應(yīng)用型人才。以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，我校剛剛升格為應(yīng)用型本科，專業(yè)分布在理、工、文、管、藝術(shù)等各個學(xué)科門類，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、志趣、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)差異非常大，必須認(rèn)真研究學(xué)生的特點、專業(yè)的性質(zhì)、將來工作的需要，實事求是地做出規(guī)劃，制定一套具有應(yīng)用型本科特色的課程體系，使我們培養(yǎng)的學(xué)生將來能承擔(dān)本專業(yè)領(lǐng)域中不同層次的計算機應(yīng)用任務(wù)。

2.實施分類、分層的課程體系。創(chuàng)建服務(wù)于專業(yè)需要的課程體系，實施按專業(yè)分類和按知識分層的課程教學(xué)模式。把計算機基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次和兩個模塊，第一層次：對全校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，保證學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力；第二層次：按專業(yè)分類，針對理工科和文科類專業(yè)設(shè)置不同的計算機課程，實現(xiàn)與本專業(yè)課相結(jié)合的計算機教學(xué)，提高學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域中如何應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題的能力與水平；第三層次：為跟得上計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，保證學(xué)生大學(xué)四年都在不斷學(xué)習(xí)計算機知識，開設(shè)動態(tài)的選修課程。在三個層次中又分為公共模塊和專業(yè)模塊實施教學(xué)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，改進教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)。現(xiàn)代的大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，接納的信息和選擇變得更豐富，他們在學(xué)習(xí)中喜歡新技術(shù)、依賴于網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時間提出了新的要求。因此在課程改革中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引入微課教學(xué)來輔助課堂教學(xué)。根據(jù)課程知識節(jié)點制作教學(xué)小視頻和操作視頻，學(xué)生通過在線平臺，使用用智能移動終端設(shè)備，利用碎片化時間，可以不限時間、地點自由學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看視頻，達到學(xué)習(xí)的目的。教師也可以通過微課教學(xué)來彌補課堂教學(xué)課時較少的缺點。在實踐教學(xué)中，積極探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，采用模擬項目教學(xué)法（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)）、項目開發(fā)教學(xué)法（程序設(shè)計課程），以一系列具有代表性的來自于實際工作的模擬項目為主線，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計；加強實踐環(huán)節(jié)，將實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，積極推行案例教學(xué)、項目實踐等措施，以凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

4.建立新型的成績評價和考核體系。傳統(tǒng)的計算機公共課程考試大多是基于標(biāo)準(zhǔn)化試題的，并不利于計算機技能的培養(yǎng)，而且很難真實反映學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，因此要建立新型的成績評價和考核體系。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績評定方式，把寫調(diào)查報告、完成大型作業(yè)、實現(xiàn)項目設(shè)計等作為考核方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

構(gòu)建以應(yīng)用為核心、以專業(yè)需求為導(dǎo)向的計算機公共課程體系，給新建本科院校計算機公共課程帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景時代，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能移動終端設(shè)備，創(chuàng)建微課、慕課等新形式的移動教學(xué)，實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效融合、優(yōu)勢互補的全新線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的計算機實踐能力，適應(yīng)國家教育部對應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)教育所提出的根本要求。

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