中高職階段《數控加工工藝與編程》課程銜接的探討

張欣　楊曉晶

摘要：本文在分析中高職人才培養目標和中職生學情的基礎上，以機械制造與自動化專業的核心課程《數控加工工藝與編程》為例進行高職階段課程標準的銜接設計，利用有效課時達到高職人才的培養目標。

關鍵詞：數控加工；課程銜接；課程標準

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0242-02

數控機床是應用數字化信號對機床運動和加工過程進行控制的自動機床設備，它加工精度高、質量穩定、生產效率高，有利于現代化生產與管理，是柔性制造系統和計算機集成制造系統的基本組成，是先進制造技術的基礎。《數控加工工藝與編程》培養中高職學生具備面向生產一線的設備操作技能，是機械制造與自動化專業的一門專業核心課程。

針對分段培養模式下的中職生進入高職階段后，所面臨的課程重復與脫節現狀，本文分析了機械制造與自動化專業中高職人才培養的目標，在了解學生中職階段課程開設情況和學情分析的基礎上，按照以職業資格標準為依據，以職業能力為主線，以工作任務為載體的思路，設計基于工作過程的課程模塊，進行課程標準的開發，實現工作任務與教學內容的對接。

學生在認識各種機械制造方法并掌握普通機床的操作技能后，開始本課程的學習，一般被安排在后期學習階段。該課程要求學生了解常用數控機床的種類、工藝范圍，具備操作數控機床加工出合格零件的能力。由于數控設備種類多樣，職業教育階段一般以數控車削和數控銑削為主，學生掌握其控制原理和操作方法后，可以快速掌握其他數控設備如加工中心、特種加工等的操作。

一、中職課程教學內容

數控機床加工以普通機床的加工為基礎，一般安排在車削加工訓練之后。通過調研發現多數職業學校都會開設數控技術等方面的課程。豐縣中等職業學校開設了《數控編程與訓練》2學期，分別進行數控車削和數控銑削教學和2周集中實訓；車輻中等職業學校開設了《數控車工》72學時；張集中學開設了《數控技術》72學時。主要介紹數控機床基本組成及其工作原理、數控機床坐標系、數控編程基礎、數控車削加工工藝與編程等內容。學生經過中職階段的學習已基本了解數控機床的結構，能進行簡單零件的編程與加工。

二、高職階段對《數控加工工藝與編程》課程的基本要求

高職機械制造與自動化專業學生畢業后面向的操作崗位、工藝崗位和維修崗位，這些崗位使用的設備以普通機床和數控設備為主，數控設備的維修崗位始終是現代企業緊缺的高薪崗位。為了充分發揮數控設備的優勢，企業對數控操作和工藝人員的能力要求越來越高，尤其是將CAD/CAM等技術應用在工藝環節中的能力。本課程要求學生能制定中等復雜零件的數控加工工藝方案，編制程序、操作數控機床加工零件，控制零件的質量精度，具備保養和維護數控設備能力，為后期計算機輔助設計和制造、技能考核打下堅實的基礎。

三、中職畢業生學情分析

學生的數控編程能力和操作技能要經過大量集中訓練才能達到中高級工的操作水平。部分中職畢業生雖然學過數控技術等課程或進行過數控集中實訓，但是學生對加工工藝的理解有限、指令的理解不透徹、編程思路不清晰，再加上對機床操作過程的遺忘，需要安排一定的學時進行銜接內容的復習鞏固。

四、高職《數控加工工藝與編程》課程內容設計

由于中職校學生大多學過數控車削內容，因此將本課程設置為數車模塊和數銑模塊。工作任務的選取結合學生已有的知識和能力結構，選自合作企業生產一線的典型零件的加工，數控車削主要針對回轉體零件，數控銑削主要針對平面、內外輪廓，零件結構從外到內，從簡單圓（平）面到復雜的二次曲線，程序編制由易到難，層層遞進。在制定數控加工工藝方案和編制程序的過程中，將編程指令、循環切削指令、圖形的數據處理、刀具補償功能、加工質量的檢驗與控制等知識貫穿其中，在操作數控機床完成對刀、程序調試與檢驗后加工出合格零件。

課程突出理論知識在實踐操作中的運用，以具有實用性和啟發性的生產實際工作項目（任務）為中心組織課程內容，讓學生在完成具體任務的過程中重構自身的知識體系，掌握操作技能，發展職業能力，課程內容設計見表2。

參考文獻：

[1]覃嶺.基于職業能力的數控技術專業中高職課程銜接案例研究[J].職業技術教育，2013，（4）.

[2]高淼.數控技術專業中高職課程銜接研究[J].機械職業教育，2015，（11）.