基于MOOC的高職院校實踐課程教學模式研究

鄧嬋

摘要：自1980年初建立職業院校到現今，我國高職教育已經走過了30多年的發展歷程，高職教育的迅猛發展為我國的經濟繁榮立下了不可磨滅的功勞，如今我國已成為世界的制造業中心。而傳統的高職實踐課程教育模式受到時間和空間的制約，導致教學資源的極大浪費，已經難以滿足時代的需求。隨著現代社會信息技術的飛速發展，尤其是互聯網的普及與教育技術的發展，如今信息技術對我們的學習、生活產生了深刻的影響，同時也極大地沖擊了傳統高職教育。本文介紹的是一種基于互聯網技術的MOOC教育平臺的教學模式。

關鍵詞：信息化技術；實踐課程；MOOC

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0264-02

一、背景與意義

國家對高職教育給予了高度重視。2014年全國職業教育工作會議上，習近平總書記就加快職業教育發展做出了重要指示。他強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視，加快發展。2014年2月，李克強總理在國務院常務會議上部署加快發展現代職業教育。這個響亮的號召讓職業教育推開了春天的窗戶，終將成為中國職業教育史上一塊新的里程碑。但以目前高職院校工科傳統的教育手段已經遠遠不能適應社會和時代的發展，主要體現在以下三個方面。

1.教學效率較低。首先工科課堂中實踐課程的資料載體在很大程度上依賴教科書、黑板、PPT和多媒體等，這種承載方式在提高課堂教學效率方面動力不足；其次傳統實踐課堂中主要是通過教師講解示范，學生通過模仿，經過反復的訓練來達到深入理解，學生無法養成自主學習、提前學習的習慣；最后就是課后學生沒有足夠的時間與教師交流，知識的轉化率較低。

2.教學手段單一。在傳統的工科實踐教學課堂中，主要的教學方式是教師講授的模式，這種教學方式雖然在知識傳授中有一定的優勢，但弊端也是很明顯的，主要是沒能充分讓學生主動思考，往往是為了完成任務而學習。

3.學習效果不理想。由于工科實踐課程通常是為了達到某種素質或是某種能力而開設的，因此就必然有一套標準來執行，這就是人們常說的課程評價，我們習慣采用了約定俗成的標準來評判學生的學習效果，一方面阻礙了學生的個性化發展，另一方面也給學生帶來了一種枯燥無趣的體驗。

這些問題隨著時代的發展和社會對人才要求越來越高而日益凸顯，因此教育部近日發布了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018）》，提出高職創新發展的幾個方面，其中一點明確指出要加快信息技術為高職教育服務，要讓兩者有機融合，使高職教育順應時代的發展，更好的為社會服務。

二、基于樂學在線的MOOC平臺

網絡教育隨著計算機通訊技術的進步而不斷發展和延伸，當然也面臨著種種挑戰，因此在適應網絡發展需要的前提下，不斷開發新技術和拓展教育理念，構建適應現代高職教育發展的多功能的多遠程網絡教學平臺，能夠使得高職教師在此平臺上開展各種課堂教學活動，將形式豐富的教學資源通過此平臺展現給師生，讓學生在沒有時間和空間限制的環境中進行自主學習是非常必要的。

超星公司創建的“樂學在線”MOOC平臺不僅打破了傳統教學的各種限制，更以開發的思想進行設計，通過本平臺的實施，能夠進一步規劃教學行為和提高學生學習的積極性，最終實現網絡教育教學的統一管理、分散控制和資源共享。該平臺能彌補傳統教學手段及技術的不足，建成一個集統一、先進、高效、穩定、安全于一體的網絡教學平臺技術架構，并為進一步實現現代化教學打下良好的基礎。

我們這里選擇一門高職院校典型的工科實踐——《維修電工職業技能鑒定》為例，該課程是一門對學生綜合性素質的考核，考試分為兩部分：一部分為應知，即理論考試，理論知識涵蓋了電工基礎、電子技術、電機拖動基礎、機械基礎、PLC、職業道德法律法規、用電安全等基本知識；另一部分為應會，即考查學生的動手實操能力，內容涵蓋了4個大項：電子電路的安裝、檢測與排故，低壓電器控制電路的安裝與調試，機床電氣控制線路的檢測與排故，電動機的PLC及變頻器控制線路的安裝與調試。

《維修電工職業技能鑒定》課程的教學方式往往以面授課為主，同時教師要保證過級率，對于同一個知識點需要不斷重復演示，這極大的浪費了訓練時間，而如果將難度較大的知識點采用微課、微視頻的方式則可以讓課程知識以最大的效率進行傳播，學生可以在課前先觀看熟悉，在實訓室上課時結合視頻再自己動手操作，從而減輕教師的重復講解，提高了教學效率。

該平臺還能客觀地反映課程任務的分布情況，合理布局任務要點。下圖為分布情況。

通過利用該平臺，教師可以實時掌握學生的學習進度，了解學生的學習情況，督促學生按時完成學習任務。

我們選擇了人數都為170人的考證學生為研究對象，學生為同一專業，共有兩個批次，將學生實操成績前后進行對比。我們發現借助過該平臺的學生考證效果明顯要高于未使用的學生，不僅全部考生都通過了，分數也提高了。具體如圖3所示。

由此可以看出，將實踐課程搬上MOOC平臺是可行的，也是值得推廣擴大的。借助“樂學在線”MOOC平臺，將優質的教育資源推廣給更多的學習者，讓學習打破空間和時間的限制，徹底解決當今教育資源不足且分配不均的問題。

三、總結與展望

本文通過對3種常見的信息化技術下的網絡教育模式進行比較和探討，介紹了一種新型的基于樂學在線MOOC平臺，通過引入《維修電工職業技能鑒定》這一典型的高職院校工科實踐課程為例，與以往的網絡課程相比較，極大地提高了學生的學習積極性和效率。

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