新課改下歷史教學方法創新研究

王艷紅

歷史教學能夠幫助學生全面地認識我國傳統文化和歷史的發展歷程，提高學生對國家和民族的自豪感。新課改的推進要求教師要主動創新教學模式，提高學生在教學中的主動性。筆者在本文從教學思維、翻轉課堂的運用、理論與實踐相結合三方面分析了新課改高中歷史教學方法的創新。

通過歷史教學能夠幫助學生形成正確的價值觀，然而，目前的教學仍主要以考試、升學為目的，忽視了學生學習興趣的培養。新課改的實施要求教師重視課程的價值功能，將歷史課程變成傳播中華文化的載體，幫助學生樹立正確的價值觀和愛國觀念。在新課改背景下，教師要注重自身綜合素質的提升，改變傳統教學中以教師為主體的觀念，發揮學生的主觀能動性，培養學生學習歷史、研究歷史從而運用歷史的興趣。在教學方法方面也要不斷創新，充分利用互聯網、多媒體的優勢，為學生提供更多的學習資源，激發學生的學習積極性，做到理論和實踐有機結合。

一、轉變教學思維

在傳統的歷史教學中，教師的主要目的是幫助學生記憶歷史，提高考試成績，而對于學生是否有濃厚的興趣學習歷史，能否在歷史學習中提升自身的綜合素質則很少關注。新課改要求發揮學生在教學中的主體作用，要求教師在制訂教學計劃時要以學生為中心，創新教學模式。比如，在學習《五四愛國運動和中國共產黨的成立》時，教師可以先向同學們提問：五四青年節是如何產生的？然后讓同學們觀看與五四愛國運動相關的視頻。讓同學們帶著問題去觀看視頻，能提高同學們思考問題、分析問題及解決問題的能力。

二、有效運用翻轉課堂模式

翻轉課堂是一個全新的課堂教學模式，與傳統課堂教學中學生單純依靠教師講授不同，是在課下運用互聯網或多媒體等工具完成知識的獲取和吸收。學生通過各種教學工具接觸新知識，然后從學習心得或體會等方面進行總結，最后將自己不理解的問題在課堂中向教師提問。翻轉課堂模式質量的提高需要教師和學生的共同努力。學生的主要任務是在課下通過視頻等工具學習課本中的新知識，把其中不懂的地方在課堂中向教師提問。如何提出具有較高價值的問題就成為制約翻轉課堂效率提高的關鍵因素。為此，教師需要通過小測驗或勾畫重點內容的方法，幫助學生設立目標，將傳統課堂和翻轉課堂相結合提高教學效率。另外，教師還應該為學生豐富學習資源，引導學生對某一歷史事件的發生背景、發生原因等進行深入研究。例如，在引導學生理解中國資本主義的產生過程時，教師不僅要為學生提供與課文內容相關的學習資源，還要在此基礎上進行適當的衍生。比如，當時中國經濟社會的發展背景、資本主義的基本內涵、為什么資本主義會在當時那個社會環境中產生等，讓學生對該段歷史的前后形成一個全面的認識。教師還可以充分利用微信、QQ等社交軟件將最新、最好的學習資源與學生分享，鼓勵學生將在學習中遇到的問題及時和老師溝通，避免大量疑難問題的堆積，從而降低學習效率。

三、理論和實踐相結合

理論和實踐相結合的教學模式需要從兩個層面理解。一是教學素材和實踐的結合。為了增強學生在學習時的代入感，教師在教學時可以創設教學情境。例如，在學習古代內容時，教師可以引導學生對現在的居住環境、出行方式、飲食習慣、穿著等進行整理總結，然后和古代人的吃穿住行對比，從而增加學生對學習內容的印象。二是理論和現實結合。歷史學習內容具有很強的教育意義，教師需要幫助學生將其中的理論含義運用到現實中。例如，在學習有關愛國的內容時，教師可以鼓勵學生列舉現實中哪些行為是愛國的表現，思考高中生該如何愛國等。