初中歷史教學中歷史故事的應用

楊紅燕

隨著歷史教學中素質教育的不斷推進，歷史教師也要不斷革新教育方法，激發學生對歷史學習的興趣，豐富課堂內容。筆者在本文主要探究初中歷史教學中歷史故事的應用原則和應用策略。

一、初中歷史教學中歷史故事的應用原則

1.故事生動形象，課堂生動形象。

要想切實有效地提高歷史課堂的教學質量，必須了解學生，知道學生的興趣所在，所以，教師在選擇歷史故事時，要選擇一些便于學生接受和理解的故事，注意故事內容要生動形象，要具有積極向上的意義，這樣才不會對學生造成消極影響。另外，教師還要營造生動、活潑的課堂氣氛，使學生由被動學習到主動學習，讓學生們在交流中積極學習歷史，這樣不僅課堂氣氛活躍，學生也可以學好歷史。

2.故事主題要明確。

選擇的歷史故事必須要主題明確，并且這個故事必須是要服務即將要講的課程章節，要和教學目標的要求緊密聯系。當然，教師在講故事的時候也可以設置一些情景，讓學生在思考、總結、回答中更好地去理解歷史，真正達到活躍思維的目的。

3.緊密圍繞課程標準。

合適的歷史故事有助于學生學習歷史、理解歷史，否則就會起到相反的作用，讓學生的注意力不集中，帶偏學生思維，使學生一直沉浸在一些不相關的問題情景中。所以，教師在選擇歷史故事時，要以課程標準為依據，和教學目標緊密聯系，這樣才可以層層遞進地由故事引入課程，然后由課程的學習去解決故事中提出的問題。這樣，學生不僅可以知道教學的重點、難點，也可以更好地去掌握和學習歷史。

二、初中歷史教學中歷史故事的應用策略

1.設置懸念。

好的開始預示著好的結束。設置懸念就是一個非常好的引入，它比開門見山更加能吸引學生注意力。所以，設置懸念對于歷史教學來說無疑是一個非常好的應用策略，能激發學生的好奇心和探索欲，使他們積極地去參與課堂，從而提高課堂效率。例如，在教學《“伐無道，誅暴秦”》這一課時，對于秦統一天下的壯舉，可以通過設置懸念引起學生的注意。如，當時市場上為什么賣鞋的人很少，而賣拐杖的人卻很多？設置這個問題后就可以講述秦始皇慘無人道的統治。有了壓迫就有抵抗，最終導致了農民起義。隨著問題的層層遞進，用設置懸念的方式去激發、鼓勵學生提問，這樣，學生會越來越感興趣。這就是歷史故事中設置懸念的作用。

2.穿插教學。

在歷史課堂中，如果先講故事，再講課，這樣，學生在聽課時容易感到疲勞，所以穿插教學是非常好的一個教學方式。例如，在講《青銅器與甲骨文》時，教師可以給學生講一些具有代表性的關于青銅器的故事，如司母戊鼎。因為這一課大多是純理論的介紹，所以難免會讓學生覺得乏味，此時教師就可以穿插著將司母戊鼎的出土，以及怎樣躲過日本的追蹤，經過誰手等，講給學生聽，激發學生的學習興趣。

初中生對歷史感興趣的程度，其中決定性的因素是由教師的授課方式決定的，所以初中歷史教學中故事的合理應用對于提高歷史教學效率有著決定性的作用。因此，教師必須牢記初中歷史故事的應用原則、應用策略，這樣才能夠在有限的時間內提高課堂效率，最終達到激發學生學習歷史興趣、活躍其思維的目的。