淺談初中數學課堂教學提問技巧

安玉武

摘要：課堂提問是初中數學課堂教學活動中不可分割的一部分。 初中“在數學課堂教學中”正確需要“課堂提問”你需要注意哪些技能，這些技巧的使用還將給出初中數學課堂教學帶來的新變化 ，本文主要針對初中數學老師如何看待課堂提問技巧進行簡單的闡述。

關鍵詞：初中；數學；課堂教學；提問技巧

問題是思考的出發點，問題是創造的前提。所有創作都從問題開始。康托爾指出：“在數學領域，提問的藝術往往比回答問題的藝術更重要。”美國心理學家布魯納曾經指出：“教學過程是一種提議。”問題和解決問題的持續活動。在課堂教學過程中地位和作用的重要性。在課堂教學中，某種教學暗示或內容原理的轉移。一種刺激，或指示該做什么以及如何去做。它是中學數學教學中啟發式教學的主要形式之一。它是“有效教學的核心”。中學數學課堂教學中提問藝術是非常重要的，是教師經常使用的教學方式。然而，由于很多原因在目前的中學數學課堂教學中，問題的有效性較差問題相當突出，無法回答的問題，低效的重復性回答以問題的形式提問更為常見質疑的問題。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。提高課堂提問的有效性已成為值得教師思考的問題之一。

1.初中課堂提問的要點

1.1課堂提問的技巧

在初中數學課堂教學活動中的提問技巧，我們先需要清楚初中數學課堂教學活動的教學原則，但我們在初中數學的課堂教學活動中說課堂提問技巧有幾個原則需要遵循：提出問題的前提是應該有一個“支柱”問題，數學課堂中要學會逐一提問是一個比較重要的原則，整個數學課堂中應該有幾個“支柱”問題進行支撐，數學課堂教學活動的整體就是要有核心問題，所有課堂教學的目標需要由這些主要問題展開。所以整個數學課堂教學看起來非常普遍，數學課堂教學活動將逐漸從無序走向秩序。整個課堂像一篇完整的文章一樣，任何一個自然段都會有一個中心句。因此，整個課程是充分和有針對性的。另一個在課堂上提問的原則是，在課堂上提問并不是“毫無疑問”的要求，答案太明顯了對學生沒有一點思維培養，但是如果問題太深奧，會導致學生思考時間過長，從而影響學生回答問題的積極性，很長一段時間會影響學生的課堂聽力質量。最后一個原則是課堂上在初中數學的課堂教學活動中提問時，要注意問題后的“評論”。好老師會抓住學生對問題答案的優點或缺點循序漸進地指導孩子們建立合理的數學邏輯邏輯思維為了提高學生對數學知識的關注。

1.2課堂提問的意義

提問的目的在很大程度上是為了激發學生的思維。 這需要教師在準備課程或講座時設置一些深層次的問題，并引導學生自覺地思考。科學的課堂提問可以起到調節課堂氣氛，激發學生情感，激發學生學習積極性的作用。 因此，教師的問題設計不僅要事先進行科學設計，還要根據課堂氣氛的實際情況隨機調整。 有必要考慮教學內容的需要，同時也要考慮到調整課堂情緒的需要。作為一名合格的初中數學老師應該懂得尊重每個學生存在的性格差異并根據不同提問方向應對每個學生的優缺點。

2.課堂提問與教師之間的關系

2.1教師的提問技巧

首先，我們應該在課堂上講教學活動。提問技巧與教育工作者有著千絲萬縷的聯系。從某種角度來看，提問技能的準確度是教師教學水平的體現。什么是任何在初中從事數學教學的老師應該考慮和實踐提問技巧的思維和實踐在自己的教學中需要認真思考和解決問題。這是一種新的教育形式和新的教訓改革的大背景下教師的新任務和更多的提議。在數學教學的第一線，教師應該重視并注意它。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發“的教育思想，從我們今天的教育角度來看，這是課堂提問技巧的深度反思，這是對思想開始的充分考慮，作為教育工作者需要學會認真思考。

2.2提問要著眼于學生

老師的問題必須有一個漸變。 滿足表面問題的基礎一位貧困學生對知識的渴望。 所以他們可以讓學生作為主人參加數學教學，不要讓他們在教室里做觀眾和游客。對于基礎學生來說，我們可以設計一些難題來激發他們的好奇心并使他們更加活躍， 參與教學。可以說，這樣的課堂氣氛總是溫暖的，控制課堂的主動性將落在老師手中。 最后，通過課堂實踐結果的反饋，學生的學習效果會很好。當然，數學課的問題應該是適當的。只有適當的合理的問題才能達到預期的教學效果，否則只能是適得其反，功虧一簣。

總之，在數學課堂教學中，課堂提問是一個很好的教學方法，是達到良好教學效果的重要途徑。 如何最大限度地優化課堂問題教師的主導作用和學生提高課堂效率的主要作用，是我們教師在教學中不斷討論的課題。作為老師，我們都知道，班級不僅是教學和教學知識。 更多是一門藝術，而課堂中的問題更為重要。 我希望通過作者的探索與同事們建立起課堂藝術的橋梁，讓我們的課堂教學更加精彩！

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