數(shù)學(xué)形象的塑造與課堂文化的構(gòu)建（上）

黃秦安

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的形象應(yīng)該如何定位并塑造，才能起到熏陶學(xué)生數(shù)學(xué)情懷、培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用？這是一個非常龐大和復(fù)雜的數(shù)學(xué)教育研究課題。本文想先從兩個相關(guān)案例入手，通過對比了解教師對學(xué)科形象塑造對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和態(tài)度的深刻影響，進而引述大師對數(shù)學(xué)形象的真知灼見，揭示塑造良好的數(shù)學(xué)形象對于數(shù)學(xué)創(chuàng)造和數(shù)學(xué)修養(yǎng)的意義，最后闡明集魅力型與知識型于一身的數(shù)學(xué)教師對于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂文化的重要價值。

沈元：陳景潤的數(shù)學(xué)啟蒙老師

20世紀70年代末，作家徐遲以數(shù)學(xué)家陳景潤為主角的報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》被廣為傳誦。陳景潤是中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所研究員，國際著名數(shù)學(xué)家。本科畢業(yè)于廈門大學(xué)，畢業(yè)后曾任中學(xué)數(shù)學(xué)教師，后來回到母校任教，1956年底經(jīng)華羅庚舉薦，被調(diào)到中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所工作。之后取得了多項重要的數(shù)學(xué)研究成果。1965年完成了（1+2）的證明，并發(fā)表在1966年6月出版的《科學(xué)通報》上。陳景潤的（1+2）是攀登哥德巴赫猜想的一個里程碑。迄今為止，哥德巴赫猜想（1+1）仍未得到解決（在陳景潤之前，我國數(shù)學(xué)家王元證明了（2+3），數(shù)學(xué)家潘承洞證明了（1+4））。

陳景潤的事跡固然是感人的，但其廣為人知則要歸功于作家徐遲。沒有報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》，陳景潤的傳奇故事就不可能有如此廣泛的傳播和影響力。由此可見，數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的形象塑造是多么有賴于作家和媒體的工作。……