從課標看中高年級識字教學

陳萬輝

2011版語文課程標準在實施建議中指出：“識字與寫字是閱讀與寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”這句話反映出語文課程標準對識字與寫字教學的態度。識字寫字作為“第一學段的教學重點”是易于理解的，可作為“貫穿整個義務教育階段的重要教學內容”，語文課程標準中是怎樣體現的，我們要怎樣理解才能更好地把握好中高年級的識字教學呢？下面將從語文課程標準中“識字數量”與“識字能力”兩個角度進行探討。

一、從識字數量的角度分析

1.語文課程標準對“認識”與“會寫”的規定。

語文課程標準規定：第一學段“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”；第二學段“累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫”；第三學段“累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫”。（見下圖）

從這些數據與圖表可以看到，“認識”與“會寫”的字的數量是逐學段上升的。

2.“認識”與“會寫”的新增數。

首先來看要求“認識”的字的新增數：第一學段要求認識1600個漢字，占到“認識”總數（小學階段3000個）的53.3%左右；第二學段要求認識2500個，在第一學段基礎上增加了900個，新增字數占到總數的30%；第三學段要求認識3000個，又在第二學段基礎上增加500個，新增字數占到總數的16.6%左右。

再來看要求“會寫”的字的新增數：第一學段要求會寫800個漢字，占到“會寫”總數（小學階段2500個）的32%；第二學段會寫1600個，在第一學段基礎上增加了800個，新增字數占到總數的32%；第三學段會寫2500個，又在第二學段的基礎上增加了900個，新增字數占到總數的36%。……