讓數學作業變變樣

沈力

數學作業是課堂教學的延續和補充，是鞏固知識、發展思維、反饋信息、體現教學效果的重要環節?？梢恢币詠?，老師們總是秉承熟能生巧的宗旨，在學習新課之后布置大量的作業，讓學生在枯燥的運算和解決問題中掌握數學的基本知識與技能。這樣做，不但無法激起學生對數學學習的興趣，而且簡單重復的作業對提高學生的數學應用能力毫無幫助。為此，我給數學作業變變樣，引導學生寫數學日記、辦數學手抄報、出數學試卷，把數學學習從課內引向課外，從學校走向社會。

一、學生寫數學日記———“記”數學

數學來源于生活，生活中處處有數學。學生寫數學日記，可以通過自身的觀察、發現去記錄所見、所聞、所思，感受到數學就在身邊。

學生的數學日記常常給我帶來驚喜：他們有的小結最近所學的知識，有的記錄生活中的數學問題，有的根據所學的知識編寫有趣的數學故事，還有的和我交流學習數學的樂趣。同學們還在網站上分享自己優秀的數學日記。從孩子們寫的一篇篇數學日記中，我欣喜地感受到學生不僅能在生活中學活數學、用活數學，還能發表自己獨特的見解。如，陳雪韻同學寫的數學日記《2的倍數》很有意思，在“因數與倍數”的復習課上，我和大家進行了分享。有了平時的積累，很多同學都將自己每學年的數學日記整理成冊，還出版了個人專輯。

二、學生辦數學手抄報———“繪”數學

學生辦數學手抄報，不僅可以鍛煉整理知識的能力，還可以拓寬學習領域，開闊視野，提高綜合素質。單元小結的時候，我鼓勵孩子們辦手抄報，讓他們將零散的知識點進行整理，拓寬知識面。從學生設計的手抄報名字就可以看出他們很用心：向璐同學的《成功之路》、楊久城同學的《數學城》、龔靖軒同學的《數學星空》……學生獨自或者與他人合作，將所學的知識圖文并茂地呈現在手抄報中。手抄報不僅僅在于辦，更重要的是在于讀報。我將每位同學的手抄報進行展示，讓同學之間互相做讀者，并進行交流、評價。學生們在這一過程中，相互取長補短，都得到了不同程度的提高。目前，我們班已成功舉辦多屆數學手抄報比賽和展覽。在這樣的活動中，學生對數學學習的興趣日益增強。

三、學生出數學試卷———“編”數學

按常理，出試卷考學生是教師的分內事，而我一反常態，讓學生出試卷考同學。期末復習的時候，我提倡學生出數學試卷。學生出試卷，能夠變被動復習為主動學習，感受主動學習的快樂。出試卷并不輕松，不僅要綜合考慮所學的知識，還要設計好答案，這就要求學生不僅知其然，還要知其所以然。一些學生出的試卷不僅題型變化多，富有創意，還精心設計了很有趣的欄目，如“向100分進軍”“師生互動地帶”等。我要求出卷人把自己的名字寫在試卷上，由老師隨機分發給同學做。做題的同學可以對這份試卷進行評價，然后把試卷交還給出卷學生，由他批改。若有問題，學生可以互相講解，達到共同提高的目的。經過一次次的嘗試，學生對出試卷由無奈變為鐘愛，由怕做試卷變為搶著做試卷，課堂教與學的氛圍空前高漲。

數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，在作業的改革上，也應立足于這一出發點，為學生的終身可持續性發展奠定基礎。為此，教師要充分發揮自己的聰明才智，加強數學作業的改革，讓學生體會到“數山有路趣為徑，數海無涯樂做舟”！

（作者單位：長沙縣湘龍小學）