淺談如何引導學生觀察體育比賽

吳方勇

為了培養學生的觀看習慣，提高學生的觀察能力，讓他們不但學會觀察，還會探索新的觀察方法，創造性地觀察，我做了一些有益的探索，實踐證明有一定的效果。下面就結合我如何引導小學六年級學生觀察一場籃球賽為例，談談我的做法。

一、 觀看比賽前教給觀察方法

我從電視體育頻道中錄制了一場籃球比賽，讓學生在觀看的同時注意揣摩畫面的全、中、近、特寫鏡頭的處理和畫面的切換；注意用心去聽，去體會現場解說與評析；并把心融進球賽，去看，去歡呼，去嘆息，去感受。在此基礎上引導學生歸納、總結。

（一） 學會多向立體地觀察。比賽活動不是單向、平面的，而是多向、立體的，觀察時主要從以下幾方面進行：1. 場上運動員的表現。2. 場外觀眾的表現。3. 觀察者自己的表現。4. 眼、耳、心并用：即觀察時，不但觀其形、觀其態，還要聽其聲，并揣摩體會運動員、觀眾及自己的內心想法和情感。

（二） 學會點面結合地觀察。1. 觀察“面”：即從總體上觀察整個場面，包括場上的運動員、裁判和場外的觀眾的活動表現以及賽場的環境氣氛等，并能把握總體的情形和特點。2. 觀察“點”：即重點觀察幾個人的行為表現，這幾個人就是表現突出或者是表現特別的運動員、觀眾。這當然也包括“啦啦隊”。對“點”的觀察要注意細節。

（三） 學會縱橫對比地觀察。1. 對雙方運動員和觀眾（特別是“啦啦隊”）在同一時刻、同一情形下的橫向對比觀察。如此時甲方進球了，甲方運動員士氣大振，觀眾吶喊助威，而乙方運動員或泄氣或奮起，觀眾或嘆息或鼓勁加油等。2. 對同一方的運動員和觀眾在不同時刻、不同情況下的縱向對比觀察。

（四） 學會抓特點有取舍地觀察。同樣一場比賽，不同觀察者看問題的角度是不盡相同的。有時一場比賽不待結束甚至剛開始幾個回合后，其場上的基本特點就顯現出來了。同時，不同的觀察者會看出不同的特點，諸如“激烈”“精彩”“有趣”“沒勁”“令人遺憾”等等。應該學會抓住特點，有取舍地、有重點地進行細致的觀察。這樣，才能使觀察做到多快好省，有較典型的事例可寫。

（五） 教給學生一些籃球比賽術語。籃球比賽的術語很多如：前鋒、中鋒、后衛、三分球、單手上籃、半截籃、走步、回場、三秒等等，這樣學生觀察與表達就方便、有效得多。

二、及時反饋，加強鞏固

要讓學生切實掌握一定的觀察方法，光靠一兩次觀察指導還遠遠不夠，還要及時反饋，加強鞏固。

（一）交流評析。觀察后，先讓學生選取比賽過程中的一個片段進行練筆，或者就整場比賽進行習作，片段練筆或習作后，進行交流評析。1. 自讀自評。老師將學生的片段練筆或習作分出不同的等級，再從每個等級中選取若干名學生，讓他們在班上讀自己寫的內容，并結合老師教的觀察方法，進行自我評析。允許并鼓勵沒被選取的學生大膽地自讀、自評。此時的自評，學生會側重談自己在觀察時做到了哪些，而較少意識到自己還有哪些不足。2. 互讀互評。讓學生自讀、自評后，更要啟發和鼓勵學生互讀互評。可以對自讀、自評的同學評析做出肯定和否定，尤其要指出不足之處，發表自己的改進意見。在此基礎上，讓學生分小組交流后，再每個小組推一二名代表將本組的得失匯報給老師和同學們。這樣就增大了信息的反饋量，也增加了信息的“信”度。

（二）歸納小結。在學生充分交流評析的基礎上，由師生共同對觀察與習作的得失、努力方向進行歸納小結，有效鞏固觀察方法。

三、激發興趣，養成習慣

（一）讓學生體驗成功。隨時讓學生將觀察的比賽寫下來，寫得較好的，略做修改后向學校廣播站投稿播出；寫得不太好的，師生共同找出不足，讓其再去觀察、修改，直至達到能播出的水平為止。這樣就能讓不同層次的學生體驗成功。就我班而言，許多同學的習作寫得較具體、生動，具有真情實感，經學校廣播站播出后，大大激發了同學們認真觀察的興趣，觀察方法得到了鞏固，觀察能力得以提高。

（二）找到學習與生活的結合點，讓學生用心“看”球賽動畫片。動畫片是每個小學生樂意看的。像《灌籃高手》 《足球小子》等關于球類比賽的題材，其比賽畫面組織安排充分體現出了多向立體、點面結合、縱橫對比及夸張突出的特點。特別像《足球小子》的畫外音，也配合畫面或敘述交代，或傳神描繪，或精彩點評。教者如果能把觀察指導、習作指導的教學與觀看此類動畫片結合起來，就會收到可喜的效果。基于以上認識，我要求學生用心去“看”動畫片：要邊看邊結合老師的觀察指導去揣摩、去體會，并試著學解說，組織開展“現場直播解說比賽”活動。

以學生的興趣為動力，以師生共同總結的方法做指導，以經常性的觀察（用心“看”動畫片）和表達（解說比賽）的學習實踐作保障（這類動畫片集數較多，播出周期較長），很好地培養了學生勤于觀察的習慣，提高了學生的觀察能力和表達能力。

四、鼓勵創新

“授之以魚，不如授之以漁”，但是過分強調老師授之于學生的“漁”，“漁”往往也會變成“魚”。因為不啟發、不鼓勵學生突破和發展已有的方法，那方法就會成為死知識，束縛學生的創新與發展。于是，我鼓勵學生大膽創新，誰還有好的觀察方法請告訴老師和同學們。后來，就有學生提出一些新的方法，如，變站在一個地方的觀察為不斷移動地方的觀察，變一個人單獨觀察為多個人合作觀察等，無不閃爍出創新的火花。

教師的引導是手段，讓學生養成觀察的習慣，會觀察，特別是會探索新的觀察方法，創造性地觀察才是目的。

（作者單位：湖北省仙桃市新生街小學）