“繪本+戲劇”讓學生愛上英語

張艷

教師要找到合適、科學的方法，激發低年級學生學習英語的興趣。英語繪本有豐富的畫面感和較強的故事性，對小學生有很大的吸引力。學生在聽故事的同時，還可以積累詞匯量，增強對語言的感知能力。將繪本與戲劇教學相結合，在繪本教學中融入戲劇教學的元素，可以為學生使用英語提供真實的情景，激發學生學習興趣，提高學生英語口語表達能力。

1.精選繪本，貼近教材

二年級上學期前三個單元學的內容都和時間、家庭、日常活動有關，要求學生在學完之后能理解相關的內容并用掌握的語言進行表達。因此，在挑選繪本的時候，我本著盡量貼近課本話題“time and daily activities”的原則。學生在一年級時接觸過簡單的介詞in、on、under，二年級學習了和時間表述有關的句子“Its time to do something”，能聽懂會說“go to bed”這個短語，也學習了和家居用品有關的一些詞匯，如bed、door等。基于對教材和學情的深入分析，我為學生選擇了一個內容完整、情節起伏的故事《Go to bed》。在授課過程中，學生和教師一起討論、關注情節的發展，拓展思維，參與表演，學以致用。

2.聽力入手，邊聽邊問

從聽力入手，先和故事主人公就故事話題“go to bed”進行問答。在pre-reading環節，我們一起問Molly：“What time do you go to bed？”“At seven oclock.”然后我又替Molly問大家，有的同學說“eight oclock”，有的“nine oclock”。然后我們一起觀察圖片，了解故事發生的地點和人物，并復習了和家具有關的詞匯。在while-reading環節，我們采取邊聽、邊講、邊問、邊答的方式了解和理解故事。

3.戲劇表演，演繹故事

After-reading環節，在一起閱讀和理解了故事之后，我選擇帶領學生用戲劇的形式來表現故事。學生自主選擇角色，演Mom的同學站到離門近的一側，表演Molly的女生站在自己的座位處，Narrator是故事的解說員，站在班級的后方，我還設計了一個Clock的角色，一些男生選擇了這個角色并承擔了報時的任務。其他同學都是Mike，他們在故事進展的過程中要用指責、生氣、氣憤等不同的語氣來說臺詞。在表演的過程中，我一邊呈現PPT上的情境和臺詞，一邊帶著學生用戲劇的方式演繹角色。學生在這個過程中，逐漸進入角色，越演越好，在集體的努力下成功展現了這個故事的主要內容。英語戲劇表演的重點不是表演本身，而是教師引導學生進入學習主題，讓其在表演中學習更多相關內容，提升學生對故事的理解。