關于高質量開展中班角色游戲區師幼互動活動的探究

馬曉蓓

摘要：角色游戲區為幼兒展現了一個豐富多樣，多功能、多層次、自由選擇活動的環境，是幼兒一種重要的游戲活動形式，4-5歲的中班幼兒又是游戲活動的黃金時期。角色游戲是以快樂和滿足為目的，以操作、扮演為途徑的互動性學習活動，十分符合中班幼兒身心發展的特點，實現“玩中學”、“做中學”。在角色游戲區活動中，教師加以引導使中班幼兒根據自己的能力、已有的經驗去探索、去發現，使他們真正成為活動的主人。那么在角色游戲區，教師如何才能提高幼兒角色游戲區師幼互動活動的質量。

關鍵詞：角色扮演；師幼互動；提高質量

一、幼兒角色游戲區師幼互動活動的內涵

《幼兒園指導綱要》中對師幼互動方面提出了明確的要求“要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往；耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。隨著《幼兒園指導綱要》的貫徹落實，教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善，熱愛幼兒，尊重幼兒的觀念在教育實踐中逐步得以落實，基本形成了良好的師幼關系。教師也不斷在實踐中懂得教師不再是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者和傳授者，而是互動環境的創造者、交往機會的提供者、幼兒發展的支持者。這是一種新型的師生關系，師幼可以分享彼此的感受和想法，老師能真正站在孩子的角度看待孩子，以一顆童心去理解、讀懂孩子的言語與行為。只有在這樣新型的師幼互動關系的促進下才能使幼兒得到高質量、有內涵、更全面的發展。

二、根據中班幼兒年齡特點開展角色游戲教育

幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。中班幼兒游戲的表征水平不斷提高，5歲的兒童不但愛玩而且會玩了。有人說：“4、5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。”此時的兒童不僅游戲興趣顯著增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節豐富、內容多樣化，還出現了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機、用“雪花片”代替公園園門票等，表征水平有了提高他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經常反映電視、電影里的故事情節。

福祿貝爾教育的特色輔導孩子從自由活動中發掘潛在能力，讓孩子決定自己的行動，輔導他們通過自我操練，達到能力的增長。應從小教育孩子勤勞的生活，嬰兒的感覺活動及四肢活動是身體最初的活動，游戲、推積木、造型是幼兒生產活動的最初花朵。福氏提倡幼兒每天至少要有一小時專心于教具操作等生產活動，由學習中積累經驗與獲得成長，而不是去死記硬背，抽象地去學習所謂的專門知識。

三、師幼互動對幼兒和教師發展的促進

師幼互動幫助幼兒認識周圍世界，促進幼兒認識能力的發展。幼兒的認識活動離不開教師的指導，教師為幼兒創設了活動的環境，提供活動材料，教給幼兒活動的技能與方法，同時引導幼兒注意身邊的事物，教給各種知識，并學習生活中遇到的各種問題。師幼互動促進幼兒社會性發展。幼兒的許多社會性行為，如分享、謙讓、協商、關心他人等都是幼兒與父母和教師的交往中，經成人的要求、示范和指導形成與發展起來的。在幼兒教育中，教師不僅教于幼兒交往的技能，同時給幼兒提供了大量的練習機會，并給幼兒從示范、指導、強化，幫助幼兒形成好的習慣，促進幼兒的心理健康，并形成好的個性特征。

為了與幼兒更好的進行互動，教師就要在工作之余，更多地積累專業理論知識，翻閱一些有關師幼的互動的相關資料，在學習理論的過程中促進專業的發展。教師在實施師幼互動行為之后，可以進行一系列反思，并將其寫為專題案例，同時運用相關策略進行剖析，使之成為理論邁向實踐的橋梁。

四、如何在教育實踐中提高角色游戲區開展的質量

在幼教改革大踏步前進的今天，我們將重新審視角色游戲區活動中師幼互動的教育價值，從理論上講，角色游戲區活動中的師幼互動有助于深化幼兒素質教育理論，豐富幼兒園課程體系內涵。我園多年都進行了角色游戲區活動的嘗試，進行了師幼互動的深入研究，在開展中班角色游戲區的過程中教師充分發掘幼兒的主動性，努力為幼兒提供更多的參與機會，讓幼兒積極參與規則的制定、材料的搜集及環境的布置，我們認識到：教師的主導作用變的隱性，幼兒的主動性變得明顯，在角色游戲角色游戲區活動中，通過師幼互動能積累知識技能和生活經驗，因此，根據教育實踐活動開展的情況，在中班角色游戲區中加強師幼互動，充分提高個性化教育特點，不斷發揮游戲環境的功能，培養幼兒動手動腦的能力，激發幼兒的學習興趣，游戲區活動中教師應從以下幾方面來提高游戲區活動的質量。

（一）角色游戲區環境的創設

角色游戲區環境的創設要善于利用班級環境現有的活動空間，根據活動內容，活動時間，采用固定和靈活設置相結合，創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，有益有收獲，又要注意彼此之間互不干擾、形不成矛盾。使活動動靜分區：將較為安靜的角色游戲區安排在教室里面的位置：如語言區，科學區。

（二）角色游戲區活動材料的投放

投放的材料首先要具有安全性、科學性、多樣性，其次具有探索性、層次性、遞進性、適宜性和教育性。

1.角色游戲區活動的教育功能主要通過材料來表現。角色游戲區活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更自信、大膽。

2.根據主題投放材料主題角色游戲區即是主題目標、主題活動內容在角色游戲區材料當中，引導幼兒在角色游戲區活動的自主活動中實現主題目標。如中班主題活動《香香的蔬菜》，我在角色游戲區角投放了有關主題的材料。

（三）幼兒角色游戲區活動

1.展示活動操作材料。教師在開展角色游戲區活動前應該先介紹要玩的材料，通過介紹，不僅可以讓小朋友知道今天要玩的內容，而且在這一過程中幼兒可以想一想，思考到哪個角色游戲區角玩更適合自己？玩什么？

2.制定活動規則。幼兒遵守規則的情況將直接影響活動的質量，讓幼兒自主的選擇進行角色游戲區活動。活動時還需要幼兒遵守一些原則，在活動的過程中應該做到三輕：說話輕、走路輕、東西拿放輕，活動結束后應該把玩過的東西整理好。

3.活動中突出幼兒主體地位在活動中幼兒應該起著主體的作用。幼兒自主選擇是，主動的學習者，是學習的主體。角色游戲區活動的開展正適合幼兒發展的需求。按自己的意愿進行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。教師應成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者。

4.活動后教師的總結評價。教師評價要抓住幼兒的閃光點進行重點評價，加以鼓勵。在活動中出現的問題，讓幼兒大膽的發表自己的見解。從角色游戲區角規則中和從小朋友在玩的過程中進行評價。另外，要特別注意一些小小的細節，比如個別幼兒有進步，也要進行鼓勵。

五、結論

總之，幼兒園角色游戲區活動根據幼兒不同年齡特點及發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把角色游戲活動區生動有效的開展起來。幼兒是游戲區的主人，教師要在師幼互動中為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會，又要給予充分的環境創設、材料投放和制定有序的游戲規則，才能不斷的高質量開展中班角色游戲區師幼互動活動，使這項教育實踐活動內涵豐富、質量一流、發展全面。

參考文獻：

[1]《幼兒園課程園本化理論與實踐的研究》上海市教委教研室、上海教育出版

[2]朱家雄著：《幼兒園課程》，華東師范大學出版社，2003年。

[3]石宏宇.活動區的創設、觀察與講評[J].幼教博覽，2008（12）.