教育供給側(cè)改革

鄭熙玥

在今年三月初召開的兩會上，“改革”一詞被提到83次超越“經(jīng)濟(jì)”成為出現(xiàn)頻率最高的熱點詞匯，隨著我國改革的深入和加強(qiáng)，黨和政府對于改革的重視程度也愈來愈高，而改革的重中之重，無疑是“供給側(cè)改革”。“供給側(cè)改革”自二〇一五年被提出后便一直備受人們關(guān)注短短兩年的時間，”供給側(cè)改革”由最初的“經(jīng)濟(jì)供給側(cè)”不斷完善和發(fā)展延及生態(tài)、社會、互聯(lián)網(wǎng)等多個領(lǐng)域。而如今，盼望著，盼望著，我們迎來了“教育供給側(cè)改革”。

眾所周知，教育，是民族振興，社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，強(qiáng)國必先強(qiáng)教。改革，是一個國家不斷發(fā)展進(jìn)步的活力源泉，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的不竭動力。“教育供給側(cè)改革”是教育制度上的改革，是中國特色社會主義教育體系的自我完善與發(fā)展。教育供給側(cè)，教的是德，育的是人，改的是弊，革的是新，“教育供給側(cè)改革”讓教育也變得高效有品質(zhì)。

所謂“教育供給側(cè)”，就是通過擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置方式，給受教育者提供更多、更好的教育選擇。它的具體內(nèi)容有很多，我個人把它理解為以下四個方面：支持和引導(dǎo)民辦教育的發(fā)展，給予非營利性民辦學(xué)校土地、稅收方面的優(yōu)惠政策；平衡教育資源，把特殊資金投入到普通院校而不是特殊學(xué)校；建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，提高博士的福利保障；提高對普通工人的教育質(zhì)量，校企聯(lián)合培養(yǎng)一體化人才。通過供給側(cè)改革的具體內(nèi)容，我們可以比較清楚的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國教育事業(yè)存在的問題和弊端，我認(rèn)為，一直以來，國家對于教育的事業(yè)的發(fā)展都不是足夠的重視，這著重體現(xiàn)在教育資金的短缺和政策上還不夠完善，此外，教育資源也多傾向于高等院校和特殊學(xué)校，這加劇了教育上的兩極分化，受到優(yōu)質(zhì)教育的是少數(shù)人，為社會為大眾服務(wù)的卻是剩下的那大多數(shù)人。同時，近年來出現(xiàn)的留學(xué)低齡化也顯示出我國教育事業(yè)發(fā)展的急迫性。而教育供給側(cè)改革的提出和實施，則很好的調(diào)節(jié)和改善了這種狀況，優(yōu)化資源配置，讓更多基層人民群眾也能受到優(yōu)質(zhì)的教育，廣大人民的根本利益得到日益充分的實現(xiàn)。隨著個人價值素養(yǎng)的提高，個人的生產(chǎn)力也不斷提高，通過受教育，老百姓的日子也可以過得更好。

在《大國崛起——德國篇》中，德意志從瀕臨亡國的絕境到發(fā)展成為一個令人矚目的強(qiáng)國采取了種種措施，這些措施當(dāng)中最為重要的一條就是他高度重視國民素質(zhì)的培養(yǎng)并以此作為他國家振興的基礎(chǔ)，在普魯士，受教育被視為公民必須履行的義務(wù)，學(xué)生上學(xué)基本上是免費的，不上學(xué)卻要受到處罰。在德意志還在為拿破侖繳納巨額賠款時，國王拿出最后一點家底興辦了柏林洪堡大學(xué)，并把豪華的王子宮捐出作為校舍，使德意志的教學(xué)與科研活動有著充分的物質(zhì)保障和自由。在德意志統(tǒng)一前夕適齡兒童入學(xué)率便已達(dá)到百分之九十七，而元帥毛奇也說“普魯士的勝利早就在小學(xué)教師的講臺上決定了”。普魯士對于教育的重視讓這個國家取得培育出二十九位獲得諾貝爾獎的科學(xué)家的輝煌成績，而反觀當(dāng)今的中國，我們?nèi)匀恍枰Α?/p>

我們不得不承認(rèn)，盡管我們開辟了中國特色社會主義教育發(fā)展道路，建成世界最具規(guī)模的教育體系，獲得舉世矚目的偉大成就。但我們的教育與發(fā)達(dá)國家相比依舊差距明顯，不能滿足人們接受良好教育的要求。時至今日，依舊有著成千上萬的孩童渴望知識，渴求光明，他們有的是因為貧窮，上不起學(xué)，有的是身處深山，因為資源分配的不均，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，根本沒有學(xué)校供他們上學(xué)念書，沒有老師給他們講課，也正是因為他們，才會涌現(xiàn)一批又一批如無私老師支月英、才子村官秦玥飛那樣的先進(jìn)人物。更重要的是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步越來越快，我國的教育現(xiàn)狀不能滿足國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的需要，這就造成思想落后于生產(chǎn)力甚至阻礙生產(chǎn)和發(fā)展的現(xiàn)象，不只是物質(zhì)生活滿足后精神開始變得空虛，如果教育停滯不前，我們的價值觀念也將逐漸扭曲和退步。在這個科技是第一生產(chǎn)力的時代，我們需要的是精神上富足，軀體上健康的智者而不是財大氣粗，品位低下的土豪。當(dāng)今的國際競爭，歸根到底是人才的競爭，培養(yǎng)人才是提高綜合國力的關(guān)鍵。因此，不管是歷史留下的經(jīng)驗還是自身的需求來看，教育供給側(cè)改革都勢在必行。

自今年的兩會再一次強(qiáng)調(diào)了教育供給側(cè)改革之后，地方各級政府在黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極開展教育的供給側(cè)改革，并取得一系列令人可喜的成績：廣東省進(jìn)行高考綜合改革，全面放開異地高考，對于公辦學(xué)校和民辦學(xué)校一視同仁。遼寧省積極開展校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)更多高端應(yīng)用型人才，努力改善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。同時，國家也加強(qiáng)了知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，建立健全人才激勵機(jī)制。現(xiàn)在中國的教育事業(yè)正呈現(xiàn)一派大好光景，雖然是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行，但只要緊跟黨的腳步，堅持人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，教育優(yōu)先戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略就一定能實現(xiàn)中國特色社會主義教育的現(xiàn)代化，只是任重而道遠(yuǎn)。

而作為中學(xué)生的我們，非常幸運的生活在這個時代，國家的獨立，保障我們受教育的權(quán)利不受侵犯；國家的富強(qiáng)，使我們中華文明驕傲地屹立于世界世界民族之林；開放，使我們的思想更加自由，有更多的機(jī)會去感受世界的偉大。如今，實行教育改革，我們將獲得更多學(xué)習(xí)資源，我們的視野將更加開闊，我們的思想將更加敏銳，我們能夠在一個更有利的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更便捷的獲取我們想要的信息和資源，向老師提出疑問，解決困惑。但在我們享受改革帶給我們的便利的同時，也要學(xué)會抓住機(jī)會，利用這些有利的條件去學(xué)習(xí)，去不斷發(fā)展和完善自身，提高個人的道德文化素質(zhì)，提升自我價值，在生活和學(xué)習(xí)上大膽探索，勤于觀察，敢于質(zhì)疑，善于詢問。發(fā)揚精益求精的工匠精神，追求卓越的創(chuàng)造精神，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對待自己。強(qiáng)國必先強(qiáng)教！讓教育供給側(cè)改革在我們身上展現(xiàn)出其自身的真實價值，讓的教育成就優(yōu)質(zhì)的我們，優(yōu)質(zhì)的我們?nèi)ソㄔO(shè)祖國的優(yōu)質(zhì)未來！