淺談科學實踐活動

饒國富

新課程理論提出綜合實踐活動的總目標是“綜合實踐活動是形成對科學、社會，自我的內在聯系的整體認識，發展對科學的熱愛，以及對社會對自我的責任感”其中把學生與科學的關系擺在了第一重要的位置。新課程理論強調研究性學習要聯系實際。所以，作為科學學科來說，實踐活動就顯得特別重要。

中科學實踐活動在科學探究中占有重要地位，那么如何開展科學實踐活動呢？下面就自己的做法談幾點粗淺的見解。

一、熱愛大自然

隨著經濟、教育的發展，人們生活水平、文化的提高，當今農村城鎮化的建設，小學生與大自然的關系，遠不如以前來得密切。讓學生熱愛大自然是我們科學活動的主要內容和主要形式。農村是一個廣闊的天地，資源豐富，物產豐富，是開展科學實踐活動的有利場所。讓學生放投身自然，走向田野，探索大科學中無限奧秘，在走向大自然這一活動中，學生可享受到大自然中無窮的樂趣，可以掌握許多書本上得不到的知識。

組織學生野游是一種行知有效的最佳方式，如：觀察植物、采集植物葉子標本、植物種子、植物的花，真正讓學生體會到收獲的喜悅。

“實地考察”是熱愛大自然的又一種形式。對于環境污染，學生的認識是膚淺的，通過實地考察，真正地讓學生看到環境污染的危害，才能從內心深處認識到保護環境的重要性和緊迫性。

熱愛大自然方式是多種多樣，豐富多彩的，我把多年的教學經驗總結如下：

動手實踐、親歷過程

聽來的記不住，看來的記不牢，只有動手做過的，才是真正屬于自己的。科學實踐活動強調學生的親身經歷，不是教師包辦代替。這里學生“做”“親自實驗”尤為重要。

種鳳仙花如果不是學生動手實踐，親歷過程，親自種，就沒有收獲的喜悅。

養蠶是一個比較長的實踐過程，要每天投一次桑葉，清理一次衛生，還要認真觀察，做好飼養記錄。通過養蠶，學生親歷了蠶的發育過程。這不僅培養了同學們的動手能力，在操作中學到知識，同時，還培養了學生認真細致的科學態度和長期的實踐的毅力。

二、大膽探究、勇于創新

新課程理論中提到：創造性是研究性學習的一個主要特征，研究性學習重在使學生在開放的環境中主動探索，研究獲得親身體驗，培養解決實際問題的能力，培養創新精神和創造能力。

學生在玩四驅車時發現外表看起來形狀一樣的兩個馬達，轉速怎么就不一樣呢？為了揭開這個謎，他們拆開馬達，仔細研究，結果發現里面銅絲的粗細不一樣，從而導致馬達轉速不一樣，銅絲的粗細決定馬達的轉速（功率），這實際就是學生們以后要學的《電產生磁》《電產生動力》兩課所涉及的知識。劉新華同學利用賽車馬達改裝了小電風扇機，這是學生大膽探究，勇于創新的成果。這無疑就拓展了學生的知識面。學生們在再三感知滑輪、摩擦力等物體的科學性，同時感受滑輪的實踐活動中，學生提出“動滑輪”和“定滑輪”有區別，但現實生活中常常一起使用就形成滑輪組的見解，在提到摩擦力在生產生活中有哪些用途問題后，同學們討論熱烈，五花八門，由摩擦力想到車輪胎、鞋底花紋、軸承；由杠桿想到各種杠桿工具，同時提出并回答自行車上的簡單機械。

在科學課程中注重的是探究性學習，《科學課程標準》明確指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。”顯然，讓學生親歷探究學習的活動過程，培養他們的好奇心和探究欲，逐步學會探究問題的策略，對學生科學素養的形成和發展有著深遠的影響。

科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓他們在進行探究學習的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。一般具有以下基本特征：以提出（發現）問題作為探究學習的開始；以科學探究活動作為學習的主要形式；以學生已有的經驗與認識作為基礎來建構知識；以事實和證據作為科學解釋的依據；以合作學習作為科學探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學習的前提；以探究的過程作為評價的主要對象。

小學科學課的學習方法主要有觀察法、實驗法和學生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調查、訪問、宣傳等一些活動，這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。

在綜合實踐活動過程中，倡導學習活動方式的多樣化，要盡可能地采取多種多樣的活動方式的理念。在內容組織或活動實施過程中，要求每一個主題盡可能采取考察調查活動、觀察活動、設計活動、實驗活動，從而，通過多樣化的活動方式，達到各領域之間的整合。

綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其他各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。綜合實踐活動的主要學習活動方式有：實地考察、實驗觀察、參觀考察、主題活動、收集資料、制定考察表、設計開題報告、分工合作、調查訪問、采訪、遞交調查表、寫反思、寫總結、寫信、寫倡議書、設計制作、表現創作、辯論、答疑、宣傳等。根據綜合實踐活動依據其活動主題內容的不同，可以采用不同的活動方式。

科學課程不僅為綜合實踐課程提供了更多的科學的研究方法，同時綜合實踐活動課為科學課的學習提供了更多的學習方式，將科學課中的研究方法與綜合實踐活動課中的學習方式進行整合，這樣更有利于學生探究精神和實踐能力的培養。