淺談多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的輔助作用

王青

現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，每個人每一天都在感受著科技的非凡魅力，新時代的中學(xué)生接受新事物的能力更強。《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，要充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中充分想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語交際能力。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

初中生好奇心強，尤其是初中的低年級學(xué)生，他們以感性思維為主，而此時興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。因此，應(yīng)該運用多媒體技術(shù)，通過情境畫面全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使學(xué)生受到感染和教育。如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，可從網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)桃花美景的圖片，制作成精美的課件，運用于課堂教學(xué)中。尤其是漁人進入桃花源這一部分，課件中優(yōu)美的自然風(fēng)光切實讓學(xué)生感受到桃花源不愧是世外桃源，真正體味到作者向往和追求世外桃源的美好愿望。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個極為生動的情境，提供豐富的外部刺激，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強學(xué)生對課文的理解和感悟。

二、利用多媒體技術(shù)突破語文教學(xué)中的重點與難點

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)，可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。

如，在教學(xué)魏學(xué)洢的《核舟記》時，翻譯“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。”很多學(xué)生就被文中人物的神情動作弄糊涂了，即使有學(xué)生生硬地翻譯出來，也失去了文章獨有的魅力。在課堂上遇到了問題，就可以利用學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)平板搜集資料，直接在大屏幕上加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察人物的神情動作，尤其是佛印的神情動作，左腿、右腿、左臂是如何放置的。大屏幕中栩栩如生的人物形象頓時印入學(xué)生的腦海，比枯燥的無數(shù)次的翻譯效果好很多，同時輔以學(xué)生的還原表演，課堂也活躍起來，學(xué)生的記憶效果事半功倍，多媒體的運用讓教學(xué)中的難點隨之迎刃而解。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與寫作能力

在日常的教學(xué)實踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，了解語文常識以及作品、作家的情況，開闊學(xué)生的思路和眼界。如，在教學(xué)史鐵生的《我的夢想》時，這篇文章絕對是對學(xué)生進行勵志教育的佳作，但文章對于七年級的學(xué)生來說還是比較難懂的，因為他們的人生閱歷畢竟少，很難體會作者想要表達的思想內(nèi)容。因此，在講課之前，可以號召學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找所需資料，在自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感悟到史鐵生不一樣的人生，從而對于學(xué)生了解文章內(nèi)容有很大的輔助作用，再建議學(xué)生把自己的收獲制成幻燈片，在課堂上與大家共享。在分享的過程中，學(xué)生才明白史鐵生的所說的“我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。上帝從來不對任何人施舍最幸福這三個字，他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離，公平地給每一個人以局限”這幾句話的真正含義。這時的課堂，成了學(xué)生展示的舞臺，在分享中也鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。

每次的作文課后，學(xué)生都會在班級語文群中分享自己的作文與心得，通過學(xué)生的互批作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。還可以根據(jù)學(xué)生的作文情況，精心制作課件，在課件中插入小視頻，可以是學(xué)生自己作品的朗讀，也可以是名家作品的欣賞。畫面與聲音的結(jié)合，豐富了學(xué)生的語文活動，學(xué)生也漸漸期待每次作文講評課的到來，因為在講評課中，學(xué)生不僅可以欣賞到很多的佳作，還可以學(xué)到書本上沒有自己卻需要的知識，真正提高了自己的寫作能力。

作為一名語文教師，在多媒體技術(shù)日新月異的今天，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。通過多媒體技術(shù)的運用，將學(xué)生帶進五彩繽紛的學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生的感性認識與理性認識有機融合，增加教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的趣味性，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓教學(xué)達到事半功倍的效果。