訓產學研的實驗教學模式創新研究

鄭 秀 琴

(上海中醫藥大學 體育部，上海 201306)

0 引 言

隨著時代的發展，對體育教學和人才的培養要求越來越高，體育人才不僅要掌握體育科學知識，還要有創新精神，具備較強的實踐技能，更注重對體育人才的素質教育。實驗室承擔著科研和教學的任務，實驗教學在人才培養中具有重要的作用，通過實驗教學，使學生理解體育的理論知識，掌握運動技能，有利于學生綜合素質的培養。當前在體育實驗教學中，仍存在不少的問題，需要整合實驗資源，改革教學內容和教學方法，將理論教學和實踐教學相結合，實現“訓產學研”一體化教學。

1 體育實驗教學現狀

1.1 體育實驗室現狀

不同的高校，在體育實驗室的設備配置上，投入和設備水平都不一樣，各具特色，差異較大。資金充足的高校，有完善的實驗室設備和精良的儀器，包括生物力學分析系統、身體成分分析儀器等，一些儀器設備配置比較低的高校，只能做一些簡單的哈佛臺階、脈搏血壓等試驗。總的來說，大多高校能夠完成簡單的體育實驗，但是一些復雜的身體分析等試驗不能滿足教學的要求。受各種因素的影響，當前體育實驗室的基礎建設仍然不足，尤其是在本科擴招的情況下，雖然在教學面積上，體育實驗室符合國家的標準，但是與越來越多的教學需要相比，仍存在不少的矛盾[1-3]。設置體育實驗室通常是為了輔助體育理論教學，大部分學校在體育保健學、解剖學、人體生理學等方面的實驗室設置比較充足，缺乏體育心理學、人體測量學、運動生物力學等方面的實驗室，實驗室建設上尚存在不足。

1.2 實驗教學師資隊伍狀況

教學人員是實驗教學活動必不可少的一部分，關系著實踐教學的順利開展以及實驗教學的質量，專職實驗教學人員在整個實驗操作中起著關鍵性的作用，需要管理實驗項目的開設、儀器設備、講解實驗過程和注意事項等。本次對某高校的體育學院實驗教學人員進行了調查，實驗技術人員、實驗管理人員、實驗教師等的年齡和學歷結構比較良好，但是實驗員比較缺乏，并且實驗項目較多的部分，教師的資歷比較淺，不能保證實驗教學的質量，具體如表1所示。

表1 實驗人員情況表

1.3 體育實驗教學學生情況

實驗教學是體育教育專業教學活動的一部分，但對于學生來說，學生對實驗教學的重視程度，對實踐教學的態度影響著實驗教學的順利開展，有些學生存在著重視技術，輕視理論，忽視實驗的思想，還有一些學生有“實驗不是學習任務”的思想，不重視實驗教學。通過對300名大學生進行問卷調查(見表2)，對實驗教學比較重視的學生占56.67%，其次是不重視的學生，非常重視的學生比例最低。影響學生重視程度的因素很多，大部分高校的考核方式都是實驗報告和考勤，使學生人物實驗教學也屬于理論考試，不重視操作的過程，忽略了實驗教學。從學生選擇實驗課程的原因來看(見表3)，大部分學生是因為學分的需要，比例為58.67%，其次是專業的需要，然后依次為提高科研能力，其他以及個人興趣，個人興趣的比例最少。說明學生對實驗教學并沒有正確的認識，缺乏良好的學習態度。

表2 學生對實驗教學的重視程度

表3 學生選擇實驗課程的原因

2 訓產學研一體化體育實驗教學改革

2.1 加強實驗教學、科研和社會服務的結合

在體育實驗教學中，要從社會服務的角度調整教學模式，注重提高體育專業學生的實踐能力。理論課程的設置要有社會體育專業的特色，拓展管理類課程，包括休閑體育、大眾體育、傳統體育等。要增加實驗課程的課時，及時更新課程內容，與社會服務密切聯系，編寫配套教材。將實訓、實驗教學和實踐能力緊密結合，在實驗課程學習結束后，可安排相應的校內外實訓內容，服務周邊的居民。建立多樣化的實踐基地，構建多元化的實踐能力培養體系，通過學校之間的聯合，或者學校與企業的聯合，增加學生的實踐，組織學生進行社會調查或者實踐考察。拓展實踐方式，將實踐能力的培養貫穿整個專業學習中。在實驗項目上，要結合體育科研，積極創新，以科學研究為思路，使學生體驗體育科研的過程，激發學生的學習興趣，培養學生的科研能力以及科學素養[4-5]。學生也可參與教師的科研課題。學校可定期開展科技活動，展示研究成果，對有重大應用價值的成果大力推廣，發揮其經濟效益和社會效益。開展廣泛的實踐培訓、合作交流，包括體育文化傳播、市民的體質健康服務、體育產業、競技體育等，發揮實驗教學中心的校外合作和服務作用。通過先進的技術設備，提供各種科研服務，開展各層次的社會培訓，使更多的學生開展各種創新型的實驗。

2.2 完善課程體系

根據發展需求，及時調整實驗教學的課程體系，以培養學生的創新能力，提高學生的實踐能力為核心，從人才培養的目標出發，加強體育實驗教學的改革，實現訓練、產業、教學和科研相結合，促進各部分的銜接，提高體育實驗教學質量。根據體育實驗課程的實際情況，形成新的課程子體系，① 主要是圍繞體育產業，設置新的實驗課程體系，包括體育營銷、體育科技發明、體育賽事的運作、體育文化的傳播交流等。② 以群眾體育為中心，設置新的課程體系，包括休閑體育、群眾的體質監測、運動處方等，增強體育的服務性。③ 以競技體育為中心，設置新的實驗課程體系，包括體育康復、體育心理、體能訓練、機能評定、體育技術戰術分析和診斷等[6-7]。在課程體系上，不能過度依賴理論教學，要結合實驗教學，獨立開設實驗教學課程，協調兩者的關系，形成多層次的實驗課程體系，結合實驗課的學習和科研訓練，結合知識的傳播和技術的提高，結合校內實驗和社會服務，完善體育實驗教學模式。

2.3 增強實驗課程內容的關聯性

體育實驗課程的內容要加強聯系，根據內容的特點，建立不同層次的實驗項目，加強實驗項目的開發，提高學生的實踐能力。實踐項目包括基礎型實驗、綜合設計型實驗以及創新型實驗。改變傳統的教學思想，重視體育實驗課程，重視實踐課程，對于基礎型實驗使學生掌握體育運動的技術、基本的實驗技能。學生要加強預習，通過教師講解進一步理解，最后教師和學生共同參與，完成實驗項目。綜合設計型實驗以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，教師在項目中做好輔助和指導，設計大致的技術路線或者目標，由學生自己了解實驗背景知識，并自行設計實驗的具體方案，然后進行實驗操作。學生形成具體的實驗目標后，開展創新型實驗，由學生和教師共同討論，使用新的方案來進行實驗，在實驗中，發揮學生的創造性思維，擴展思維活動空間，提高學生的學習興趣[8-11]。多樣化的實驗項目為學生提供實踐創新平臺，使學生能夠充分應用所學的理論知識，培養學生的探索精神，提高學生的實踐能力，以及思維創新能力，提升教學質量。

2.4 建立科學的考核體系

體育實驗教學的內容不同，考核體系要有區別，尤其是實踐實驗項目中，不同類型的實驗課需要有不同的考核方式，才能更好地發現學生學習中存在的問題，促進實驗教學的改進。對于基礎型實驗項目，理論內容需要通過筆試的方式進行考核，但是實驗操作的考核不同，可以進行實驗技能的展示或者預習報告等方式，對學生進行考核，了解學生實踐中存在的問題。綜合設計型實驗不僅要考核理論內容、實驗操作，還需要對學生的實驗報告進行考察，了解學生應用理論知識的能力，以及實際操作能力，促進學生全方位地提高自己[12-15]。創新型實驗需要考察學生的操作過程，設計實驗的過程，以過程為主，最后可以形成實驗設計報告或者論文。

3 訓產學研一體化體育實驗教學應用效果

針對體育實驗教學改革的需要，教學方法的創新，學校進一步完善了儀器和設備，實現資源共享。根據學校的具體情況，體育實驗室與其他學科建立共享的教學資源，比如與醫療室共享保健康復實驗室的設備等。高校在建設體育實驗室時，硬件設施需要大量的資金，通過申請與地方政府共建實驗室，共享資源。將產業和科研相結合，和企業共同建立實驗實踐基地，充分發揮高校體育實驗室的人力資源優勢。

課程體系的完善使體育實驗教學更加規范合理，適應社會發展的需求，拓展學生的視野，提高了體育實驗課程的教學質量。通過內容的關聯，開展多樣化的實驗項目，吸引了更多的學生參與，提高了學生體育實驗的興趣，更加積極主動地參與體育實驗課程，選擇合適的項目，掌握體育實驗知識。通過教學改革，學生的體育實驗成績普遍提高，在體育實驗中更加活躍，積極思考，探索相關的項目。科學的考核體系使體育實驗教學管理更加規范，能夠更好地了解學生學習的具體情況，針對學生存在的問題，采取有針對性的教學方式，為教師提供借鑒，促使學生更好地提升自己，在體育實驗的各個環節中都有提高。

4 結 語

總之，訓產學研一體化實驗教學對于體育教學的發展有重要的意義，有利于提高體育教學質量，促進高素質體育人才的培養。高校要結合自身實際，堅持與時俱進，轉變觀念，融合體育實驗室的優質資源，加強實驗教學的創新改革。要注重基礎理論教育，還要重視運動技能的培養，加強與企業、政府的溝通，服務社會，以體育人才培養為核心，探索良好的教學模式，推動體育實驗教學的發展。