大數據背景下互聯網金融專業教學模式探析

李若羚

一、大數據與互聯網金融專業發展

隨著當代信息技術和互聯網的高速發展，互聯網金融已經成為金融市場中至關重要的一環，互聯網金融專業建設也成為各高校關注的重點。我國高職院校互聯網金融專業教育應關注當前金融市場新的變化形勢和挑戰，積極探索聯系“企業”與“市場”的互聯網金融發展新模式，不斷挖掘和深化教育創新思路，進一步培養能夠適應時代發展要求的高層次高素質的互聯網金融專業畢業生。但是目前互聯網金融的出現使金融與信息兩個完全不同的產業，交叉融合在一起，發展成為一個新興領域。而我國高職院校的互聯網金融專業也正處于一個從無到有，創新發展的階段，這就要求高校在原有的金融類專業基礎上進行相應的變革，以適應大數據背景下，互聯網金融專業人才多樣化、復合化的需求。將傳統金融行業與互聯網精神相結合而產生的互聯網金融專業應該如何建設，才能使得金融與信息技術深度融合，培養出跨學科、復合型、高端互聯網金融人才，是值得深思的問題。因此，金融專業教學面臨著轉型的壓力與挑戰，其相應的人才培養目標、課程設置、教學手段、教學方法等方面都亟待轉型和調整。

縱觀世界其他發達國家，尤其是美國，互聯網金融的發展相比我國目前互聯網金融的發展而言更加充分，并且傳統金融機構對企業和個人的金融需求的挖掘已經十分到位。其實美國的互聯網，早在90年代高速發展的過程中，已經逐漸進入了金融領域，互聯網金融企業不斷涌現。1995年，世界第一家網絡銀行——“安全第一網絡銀行”在美國誕生，網上銀行的興起正悄然帶來一場金融界的革命風暴，互聯網金融從此拉開序幕。美國流行的互聯網商業模式很快被拷貝到中國，互聯網金融自引入中國以來，發展迅速，中國互聯網金融既擁有全球最大的市場，又面對最為嚴峻的考驗。目前國內的互聯網金融專業人才缺口較大，許多國內院校近年來開設了互聯網金融專業或互聯網金融方向。互聯網金融專業是新興的“互聯網+”前沿專業，將傳統金融、金融學與信息技術、互聯網思維、企業管理等內容深度融合。因此，在新形勢下，互聯網金融專業教師的授課方式和教學方法也應做出在大數據背景下的變革。

二、互聯網金融專業教學模式新思路

1.創新教學方法，培養互聯網大數據思維。2013年以來，互聯網金融已經全面滲透傳統金融領域并且與產業、行業、企業、個人深度融合，已形成互聯網+銀行、眾籌、區塊鏈、互聯網理財、在線供應鏈金融、移動支付、P2P網貸、消費金融、互聯網保險、征信等齊全的互聯網金融業態。

提升學生對云計算、大數據、物聯網、人工智能等新技術的了解與應用，不應僅停留在理論教學方面，而是應該在教學方法上進行一定的創新。比如加強課程信息化建設，為提高教學質量尋求新的重要途徑。創新教學方法與手段，不斷提升課堂教學的吸引力。在課程的組織中，使用新的信息技術，創新課程的組織方式和評價方式。比如，巧用各類教學APP，改變目前所提倡的“無手機課堂”的現狀，讓學生從強制上繳手機的痛苦中解放出來，引導學生利用教學APP，讓“上課玩手機”變成“上課使用手機”。同時，通過教學APP及其他教學軟件，也可以利用大數據統計學生的到課率，通過布置線上作業，及時了解學生作業完成情況等。通過教學數字化的推廣，能讓學生能感受互聯網創新精神，培養學生的互聯網金融思維，讓學生能時刻感受到其正融入“互聯網+”的大數據環境中。

基于互聯網金融大數據相關的研究理論與方法，有利于整合海量的數據資源，以便我們能從這些數據中挖取有價值的信息。其實，若把立足點置于互聯網金融學科資源庫建設上，不斷推動優質教學資源的共建共享，對于促進信息技術與教育教學的深度融合，創新教與學的手段，突破教學在時空上的限制，也可以整體推動教學改革與創新。在教學之余，搭建數字化的教學資源平臺，不僅能滿足教師在教學應用中的需要，也可以滿足學生課后自主學習與應用的需要，在大數據時代的背景下，時刻讓學生感受到互聯網金融發展為學生學習提供的便利，這也是培養學生互聯網大數據思維的一種手段。

2.優化專業人才培養方案。浙江省作為互聯網金融行業的發起之地，具備成熟的行業發展基礎。互聯網金融行業迅猛發展，發展前景廣闊。目前，互聯網金融行業每年全國的人才缺口約達300萬左右，浙江省的互聯網金融行業人才缺口可達50萬。除了跨界高管人員，還需要大量的具備一定金融學、信息技術處理能力的產品運營及管理、營銷、客服等專業技術人員，只有構建起完備的金字塔人才梯隊才能支撐互聯網金融公司的蓬勃發展。作為以實踐能力培養為主的高職院校，必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的人才培養方案建設原則，客觀準確的分析互聯網金融專業人才培養與使用的實際情況，及時了解和掌握互聯網金融企業在招募相關崗位人才時的需求動態，深化校、企、地方政府合作，同時，互聯網金融專業的專業建設規劃，必須在符合區域經濟發展和行業發展趨勢的基礎上，與所在院校總體發展戰略目標相一致。從實際出發，統籌規劃、分步實施，切實可行地進行專業建設以及專業人才培養方案的制定。

我校財務會計系在設計互聯網金融新專業的人才培養方案時，踐行以商文化為主題的校園文化精神為主導，建設以校園文化建設為主線的學校特色課程。以培養具有“誠信務實的職業道德、敢為人先的創業精神、以小致大的經營理念、技湛商慧的從業本領”等“浙商新人”的基本特質的學生為目標，注重對學生人文素質、職業素養和解決實際問題的專業綜合能力和創新能力的培養，進一步推進強化“人文與職業素養、職業技能、創新能力”的“三強化”課程體系建設。

3.明確定位，深化校企合作。互聯網金融發展速度快，信息量大，傳統的金融企業也受到互聯網金融的巨大沖擊不得不發生變革和轉型。那么，在“互聯網金融+”的大數據背景之下，高校更加應該與企業建立密切的聯系和合作，通過拓展多方位的校企合作渠道，培育建設若干個學校、行業、企業多方聯動，互聯網金融專業群與行業企業深度合作的“協同創新中心”。一方面校企合作一直是實踐教學改革的重點，加強校企合作一方面可以鼓勵高職院校教師深入企業掛職學習，在理論知識的基礎上提高實踐操作能力，從而培養出一支具有豐富實踐教學經驗的教師隊伍；另一方面通過校企合作模式，共建共育人，努力實現高職院校人才培養與企業用人的“無縫”對接。

高校在校企合作的過程中，應制訂統籌合作協商的工作制度，提高校企合作對接的效率，加強資源的整合與協調，推進并解決各個專業在校企合作中的重難點，從而在學校、系部、專業、教師以及學生五個層面與企業開展合作交流，這也有利于加快合作項目以及合作成果的落實和轉化。爭取在“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的原則下，打造屬于自己學校與政府、企業深度合作的公眾品牌。

互聯網金融專業應與目前發展較快，國家重點支持，建設投入較大的一些特色小鎮緊密合作，組織參觀走訪，洽談合作，切實加快適應產教融合、校企合作的制度改革和建設。同時以互聯網思維為新時代的創新合作管理思路，細化現代學徒制試點或者訂單班等各類人才培養模式的孵化工作。明確制定校企合作專業建設、實訓基地建設、學生及教師頂崗實習或實踐等不同的要求和標準，同時對互聯網金融企業校企合作情況進行定時考核，督促調整、完善相關制度及指標。

4.以教學診改為契機，提升教學管理質量。互聯網金融專業應在之前金融相關專業課程的基礎上，不斷推進教學診斷與改進工作。在不斷研究探索和設計、申報新專業的過程中，理清工作的重點和思路，進一步建立常態化的診改機制，確立診改目標體系，按照診改標準，在教育教學環節的方方面面，構建相應的質量標準，如專業建設標準、課程建設標準、課堂教學質量評價標準等。鼓勵互聯網金融專業教師做好自我檢查、自我診斷、自我反饋和自我診改，針對每一科目教學的學生情況、課程內容等進行具體的分析，在撰寫自我診改報告的過程中，反思互聯網金融專業在課程、學生、師資等反面存在的問題以及改進方法。

同時，日常教學管理也是提升教學質量中非常重要的一環。為了規范教學常規工作，有力保障教學工作規范運行，互聯網金融專業應開展學生課賽融通、課證融通、課創融通等方面制度的建設，鼓勵學生參與院級、省級甚至全國的相關學科競賽，從而進一步修訂和完善互聯網金融專業有關學生成績管理方法等制度。另外，我校財務會計系秉承“以文化塑造人、以專業培養人、以實踐鍛煉人”的育人理念，教學診改也可以以此育人理念為抓手，以學生理論知識教育為基礎，用互聯網金融專業潮流啟發學生思考和探索，并且引導學生全過程、全身心投入到教學實踐中。

三、小結

綜上所述，在互聯網廣泛應用的今天，互聯網金融技術在經濟發展中的作用越來越凸顯，我國正值傳統金融向互聯網金融轉型的重要時期。而對于高職院校的金融類專業來說，也正處于轉型升級的好時機。面對互聯網、大數據、人工智能對高職院校金融專業的沖擊，我們應拓展互聯網金融專業教學思路，在原有金融類專業課程體系的基礎上創新教學方法，利用現代化的信息技術手段培養學生的互聯網大數據思維。同時，高職院校金融專業必須從人才培養方案入手，以就業為導向，制定新的“互聯網+”人才培養策略。拓展校企合作渠道，打造與企業深度融合的合作育人平臺也是至關重要的一環，通過校企合作可以使得教師和學生同時受益。

（作者單位：浙江經貿職業技術學院）