案例教學法在MPAcc教學中的應用

武志勇 高宇婷 齊秀輝

我國目前致力于建設一支高素質、面向會計職業的應用型的高層次會計人才隊伍。而相比于專注于學術研究較多的學術碩士而言，MPAcc的定位就是培養應用型的會計人才。傳統的會計教學更偏重于理論的教學，所以需要更加偏重于實踐的教學方法。而案例教學方法更能夠解決實際中發生的情況，相比于回答“是什么”這樣的問題，更能夠回答“為什么”以及“怎么樣”的會計問題。通過案例教學的方法能夠培養學生的實踐能力與分析能力。因此，MPAcc培養單位目前在MPAcc教學中應該更加重視案例教學方法的應用。

一、MPAcc案例教學的特點及作用

（一）MPAcc案例教學的特點

案例教學誕生于哈佛大學法學院，卻在其商學院發揚光大，20世紀80年代導入我國。案例教學是一種以教學案例為基礎，以學生在課堂內外對真實事件和情境的分析、思辨為重點，以提升學生應用所學理論來創新性地解決實際問題的能力為目的的教學方法。教學機構采用案例教學的目標，在于加強學生的課堂互動能力、討論興趣、思維激發能力等，其主要特點在于，它是將實際案例引進課堂中講授，通過將學生的思維與智能進行啟發和激勵，從而強化整體的實踐能力和綜合素質的一種現代化教學策略。

（二）MPAcc案例教學的作用

1.案例教學順應了國家對人才培養的需求。由于經濟全球化的巨大變革，我國迫切的需要一些能夠應對這些變革的專業型會計人才，會計專業碩士便應運而生，其特點是在強調理論和實務并重的同時，更加關注學生綜合思考能力的提高、財務與會計技能的強化以及對財務與會計實際工作場景與內容的感悟，而案例教學便可以有效地提高學生關于這些方面的能力，所以說引入案例教學是十分必要的。

2.案例教學能夠較好地開發學生的思維模式。案例教學對于學生的思維開發有著很好的作用。對于一些已經具備一定理論基礎和實踐經驗的在職學生而言，可以完善他們知識的體系，使他們具備更多的實踐能力，從而提升他們的綜合素質；而對直接從本科進入MPAcc學習階段的全日制學生而言，案例教學能夠使學生將所學知識融會貫通，進而應用到會計的實踐操作當中去。案例教學同樣能夠對學生的個人修養和自身發展方向有一定的導向作用。因此，很多成功人士的案例也可以成為案例教學的素材。

3.案例教學有利于建立新型的教學模式。案例教學有利于改變傳統的教學模式，促進學生們之間的溝通與交流。目前，在大部分的高校教學中都存在一些理論知識與實務能力不相稱的矛盾，案例教學模式可以更加有效的解決這類的矛盾，是大勢所趨。

二、MPAcc教學案例應用的開發與要求

（一）MPAcc教學案例的設計

1.案例的選擇。就MPAcc教學而言，要注重對案例的選取，包括對案例的特征、類型、內容等進行描述和講解，具體可分為七個部分進行教學啟發：①確立主題。②采用“假設樹”模式。③確定案例和理論支撐，確定案例的重點和需要回答的重點，并假設需要哪些支撐論點。④有相應的標準及案例實踐成果，能夠對其可信度和有效性，做出校驗。⑤確定單一、多個案例為主題。⑥在進行案例教學時，對于案例的來源和資料收集，要建立對應的鏈接和說明，以確保其嚴謹性和準確性。⑦將主題的邏輯性與數據性緊密聯接。可采用不同的連接方式，通常較為應用到的方法，主要是“模式匹配”方法。

2.案例的立意。MPAcc教學案例應該側重圍繞研究的主題重點、內容重點、目標對象。對于可以解決清楚、正處于探索和清楚、仍未取得突破的問題，賦予全新的方法和命題，對其進行探索和解析。如此一來，不僅實現了創新作用，同時還具有一定的代表性和新穎性，因為這是前人沒有研究或是疏忽研究到的。因此，使得案例研究具有較強的創意和創新作用。

3.案例的研究價值。案例的研究價值主要分為三類：①問題解決式案例。②理論貢獻式案例。③對相同案例不同觀點，或是不同案例不同觀點的爭議，進行綜合借鑒。

（二）MPAcc教學案例應用過程中對師生與合作企業要求

1.案例應用過程中對老師的要求。案例教學要求教師不僅要具備理論知識和教學水平，還應具備一定的發現問題、分析問題以及解決問題的能力。教師在選擇案例時必須要選擇一些內容鮮活的案例，這樣才能夠在課堂上引發爭論，提高學生們的綜合能力。教師需要在向學生下發案例時明確討論目的，拋出討論問題，列出案例中的沖突點，從而帶動學生學習的積極性。在案例討論的過程中，教師也需要對學生進行一個正向的引導，引導學生們能夠調動自己的思維，勇于表達自己的觀點。

2.案例應用過程中對學生的要求。案例教學要求學生不僅要在案例學習中提升自己的業務能力與學習能力，同時也要提升自己的團隊協作能力與溝通能力。要使得學生在案例模式的教學中，從原來的接受者轉變為主動需求者。學生要在案例討論前做好充分的準備，并準備好發言稿。在討論過程中要明確任務分工，并且多多聽取他人意見并運用到自己的發言中。再者，案例教學要求學生是案例教學的主角，每位學生都要做到踴躍發言，表現自己的表達能力與思維判斷能力。

3.案例應用過程中對合作企業的要求。案例教學要投入到實踐當中去。當前，很多高校都與一些企業和培訓基地合作，為學生提供了更多外出實踐和學習交流的機會。對此，由學校定期挑選具有代表性的學生的案例和個人資料，向企業或相關專家，進行匯報，由這些人士進行點評，從而讓學生能夠得知自已的實習成果和評價，修正自身的不足等等。因此，利用這種方法，也能夠為社會培養更多有用的人才。

三、MPAcc案例教學的注意事項

（一）要具備自主研發案例的能力

MPAcc采用案例教學側重對現實的問題難點出發，并以專業的理論依據為指導框架，通過將傳統的單向講授模式，轉化為課堂啟發和討論模式，從而培養了更多注重將思考和實踐結合，具有潛力和直覺敏銳的優秀人才。因此，優質、適應、科學的案例選擇，對于MPAcc教學十分重要。但是，由于當前大多高校的案例選取，都較為籠統和固定化，且引用的大多是國外的案例，而對于國內案例的選取通常較少，就這一問題我們需要結合我國的實際情況，包括經濟、文化、科技等的實際現狀，進行結合考量。由于這些問題與海外存在較大的差異和懸殊，因此，海外的案例不能統一和籠統的進行應用。在現實情況中，為提升MPAcc教學質量，通常可將案例分為三個部分：首先A部分主要對案例的關注重點，進行簡介；B部分即是介紹具體的問題、情況；至于C部分，即是對案例的研究結論，進行總結介紹。此外，如果在進行論文研究引用案例，那么要對案例的可信度進行驗證和識別。可信度主要是指，是否符合同樣的標準和步驟，具有相同的結論依據。通常進行驗證的方法很簡單，即對相同的案例及研究成果，進行可信度對比即可。我國在進行MPAcc案例教學之時，可將國內一些知名企業的成功或失敗的案例，進行探索分析和結論驗證，不僅可以讓“本土”案例開發的目的，得以實現，也能夠推廣國內案例及國內企業案例在國外的影響性，繼而提升國內經濟市場的國際競爭優勢。

綜上可知，適應的案例教材，對于案例教學取得成功，有至關緊要的影響。加強案例開發是奠定案例教學的基礎，并能夠為后續的案例研究，提供更多的素材和案例典范。對此，國內高校應積極與企業及外部環境，建立合作關系，將MPAcc教學的范圍加以延伸，并注重將研究與實踐緊密結合，同時注重案例開發，實現“本土化”作用，以此提升國內MPAcc案例教學的整體質量。

（二）對“研發型“人才要加大培養力度

“本土化”案例的開發，需要專業人士和人才來推導。例如哈佛商學院就十分注重教學創新，并讓學校的教師抽出20%的時間在校外，從事其他活動工作。但反觀國內這方面，國內務實的教學經驗和實踐條件都較差，且缺少一批具有獨立鉆研和進行案例開發的科研隊伍和師資人才。因此，這是國“本土”案例開發較少的原因之一。對此，教學機構和國家教育部門可積極鼓勵教師，參與外部實踐，并允許教師受聘到企業充當企業會計師和財務顧問，這樣不僅可建立一批具有實踐教學經驗的專業研發隊伍，同時也能夠為提升學生的思維感知能力、學習能力、強化問題邏輯分析能力，奠定良好的教學基礎，進一步提升學生的學習熱情，使案例教學在國內獲得更大的突破。

（三）實現資源共享

案例教學中經常應用到數據，并有不同的案例教學工具出現。例如哈佛商學院就有很多電器、汽車、食品、服裝等案例教學模型和工具，教學內容更是包羅萬象，包括市場經濟管理、預測投資、產品開發、人力資源、財務管理等多個專業和領域范疇。我國要積極發揮高校的資源與辦學優勢，培養更多的專業財會精英，就要積極與外部環境和相關企業合作，并鼓勵教師多參與校外實踐，加強案例資源開發，將實踐與教學理論經驗緊密結合，這樣不僅能夠豐富和完善MPAcc教學案例的主題和內容，同時也與其他高校建立案例資料庫，實現良好的資源共享和教學課題共享作用。

四、結論

本文通過對MPAcc案例的特點及作用進行了一定闡述，說明了MPAcc教學案例不但有利于培養新型的會計學專業碩士，更加順應了國家對于專業型人才的需求，對于學生自身能力的提升也具有很大的幫助。文中還介紹了MPAcc案例的開發設計方法以及在教學過程中應該注意的問題，同時也說明了MPAcc教學案例的實施能夠使學生不止局限于原有的課堂環境，而是能夠參與到實踐操作當中去。當前MPAcc案例教學法的目標和特點，也正是建立在這一基礎之上的，其主要目的不僅在于提升學生的自主學習能力，同時還能夠將知識應用到外部環境當中，并將外部環境所吸收和學習到的知識，進行反思和經驗總結。這樣不僅可以加強案例開發，同時也能夠為社會培養更多的有用人才。此外，案例教學十分注重對案例研究意見的收集和深度探索，提升其適用性、標準性、科學性，如此可為后續的相關案例研究提供基礎，提供更好的理論支持和啟示觀點。所以，通過將案例的開發、教學和案例研究緊密聯合，可為培養更多優秀的碩士人才奠定良好的教學基礎。

（作者單位：齊齊哈爾大學）