有效利用家庭環(huán)境促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

董平

摘要：幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園的語言教育能有效地加速幼兒語言的發(fā)展，但良好的家庭教育對幼兒語言的影響也是至關(guān)重要的。良好的家庭環(huán)境能夠?qū)τ變赫Z言發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，其影響力也是不可估量的。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境幼兒語言

語言發(fā)展

幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園的語言教育能有效地加速幼兒語言的發(fā)展，但良好的家庭教育對幼兒語言的影響也是至關(guān)重要的。

一、影響幼兒語言發(fā)展的家庭因素

（一）家長文化水平因素

文化水平因素在兒童語言發(fā)展過程中起到非常重要的作用。家長的文化水平不同，也會(huì)造成兒童語言發(fā)展的差異。比如，幼兒茜茜的父母接受過大學(xué)教育，性格熱情開朗，同時(shí)也能講十分標(biāo)準(zhǔn)的普通話，所以在不斷地熏陶和模仿中，茜茜也能講得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。與之相比，亮亮的父親只接受過職業(yè)高中教育，平時(shí)講方言，除了體育和機(jī)械方面的書之外幾乎不讀其他方面的書籍。與亮亮在一起生活的爺爺和奶奶，都處于半文盲狀態(tài)，因此亮亮的語言水平與茜茜的語言水平相比，較差。

（二）家庭關(guān)系是否融洽

如果孩子在家里和家長比較親近，在幼兒時(shí)期也都是父母帶孩子，整個(gè)家庭的關(guān)系是和諧融洽的，兒童就比較喜歡講話，而且講話的質(zhì)量也相對要高。與之相比，兒童在家里和祖父母比較親近，幼兒時(shí)期主要是由祖父母帶孩子，如亮亮。這種家庭環(huán)境就顯得比較生疏和復(fù)雜，在這種環(huán)境氛圍中，兒童也會(huì)慢慢變得不愿講話，即使想要講話也沒有家人的陪伴，因此實(shí)際的交流經(jīng)驗(yàn)也會(huì)相應(yīng)減少。

（三）家長與孩子問的溝通

在家庭活動(dòng)當(dāng)中，如果兒童可以在父母的空閑時(shí)間與父母長時(shí)間交流溝通，并且一起活動(dòng)。比如看書、看電視的時(shí)候都可以和家長進(jìn)行交流，就能夠用自己的語言將聽到的、看到的事情描繪出來，正是這些活動(dòng)能夠促進(jìn)兒童多講話、多發(fā)言。而如果缺乏有效的溝通，父母在閑暇時(shí)間也都是自己忙自己的事情，那么兒童與父母的關(guān)系便會(huì)顯得生疏，交流也會(huì)相應(yīng)減少。由此可見家長多與孩子進(jìn)行溝通的重要性。

（四）家長對孩子的期望及其教養(yǎng)態(tài)度

如果家長能意識到家庭環(huán)境以及家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響，同時(shí)也能充分意識到語言發(fā)展與其他能力發(fā)展之間的關(guān)系，就會(huì)非常注重孩子語言方面的教育。在日常生活中，家長會(huì)加強(qiáng)對孩子該方面的指導(dǎo)，同時(shí)在其他活動(dòng)中也會(huì)注重語言方面的教育。這樣，孩子在語言關(guān)鍵期就會(huì)擁有較強(qiáng)的語言能力，為獲得其他能力也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而如果家長認(rèn)為兒童到一定的年齡段之后語言能力就會(huì)提高，從而不注重該方面的教育，意識不到家庭環(huán)境以及家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響，那就會(huì)影響孩子語言的發(fā)展。

二、家庭環(huán)境的現(xiàn)狀

（一）家長不經(jīng)常陪伴孩子

家長的文化水平不同、職業(yè)水平不同以及家庭經(jīng)濟(jì)收入水平不同，對于孩子的教育方式以及教育結(jié)果也并不相同。部分文化水平低、職業(yè)水平不高以及家庭狀況較差的父母，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)往往更缺乏科學(xué)性。很多家長可能會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的原因，其自由時(shí)間相對較少，很少有時(shí)間給予孩子過多的陪伴，因此親子交流的活動(dòng)也相對較少。這在無意中就大大減少了孩子發(fā)展語言能力的機(jī)會(huì)，很容易造成孩子語言發(fā)育遲緩，部分幼兒也可能因此出現(xiàn)語言經(jīng)驗(yàn)不足的情況。

（二）家庭關(guān)系不和諧

家庭關(guān)系不和諧也是影響幼兒語言發(fā)展最重要的原因之一。如果夫妻關(guān)系不和諧，甚至是婆媳間的關(guān)系不和諧，都會(huì)給孩子的發(fā)展帶來嚴(yán)重的不良影響。孩子在這樣的家庭環(huán)境中，容易在不知不覺問受到心理上的傷害，甚至影響到幼兒的心理素質(zhì)，從而為其童年的發(fā)展蒙上一層巨大的心理陰影，嚴(yán)重的也會(huì)使幼兒出現(xiàn)語言障礙。

（三）家長對孩子過于嚴(yán)厲或溺愛

處于幼兒時(shí)期的孩子往往比較頑皮，同時(shí)也容易犯錯(cuò)。在這種情況下，如果家長對孩子過于嚴(yán)厲，比如大聲呵斥等，就很容易使孩子受到驚嚇。特別是孩子說錯(cuò)話時(shí)，家長突然大聲地呵斥更容易出現(xiàn)此類問題。還有的家長存在打罵孩子的行為，有的家長和孩子交流時(shí)語氣冷漠或嚴(yán)厲，有的家長可能因?yàn)楣ぷ髅蚱渌蚺c孩子溝通和交流時(shí)帶有情緒。家長的這些行為都容易使幼兒缺乏語言環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。除上述原因之外，就是家長對孩子過于溺愛。現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子衣來伸手飯來張口，很多事情都有別人代勞，并不需要運(yùn)用語言就可以達(dá)到目的，這也是很多幼兒語言發(fā)育遲緩的重要原因。

（四）孩子在成長過程中缺乏家長的指導(dǎo)

幼兒階段作為孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果家長沒有對其進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，并且認(rèn)為孩子年齡較小，因此不會(huì)特別在意其是否能夠說活，也不很在意其是否能夠說清楚話等，這種做法是完全錯(cuò)誤的。還有部分家長認(rèn)為孩子發(fā)音錯(cuò)誤是件好玩的事而不去予以糾正，也是阻礙幼兒語言正常發(fā)展的重要原因。

三、促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的建議

（一）營造良好的家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展能夠起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)其影響力也是不可估量的。因此，家長要努力營造平等、民主的環(huán)境，讓孩子想說、敢說，也喜歡去說，只要條件允許，就讓孩子和其他人交流。同時(shí)，幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，家長不能因?yàn)樾臒┚妥尯⒆娱]口不言，而應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子去思考、去探索。

（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

家長要經(jīng)常帶孩子去公園或一些社交的場合，從而讓孩子參與到社會(huì)交往中去，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，增加說話交流的機(jī)會(huì)。在對外界的交往中，鼓勵(lì)孩子結(jié)交年齡相仿的伙伴，從而促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。家庭出游也是必不可少的，在游玩中可以豐富孩子的閱歷，孩子學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言。

（三）認(rèn)真傾聽，給予孩子鼓勵(lì)

家長要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，耐心聽完孩子講的話，并且在孩子說話的過程中盡量避免將其話語打斷，從而給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的環(huán)境，讓孩子充分信任這個(gè)環(huán)境，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。家長在和孩子交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意自己的談吐以及說話的語氣和發(fā)音等。在日常生活中，家長要經(jīng)常給予孩子鼓勵(lì)，尤其是孩子每次說話有所進(jìn)步時(shí)，要對其進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)孩子在講話時(shí)要放慢速度等，從而促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的情境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

1.充分借助情景教學(xué)的方法

家長要充分借助情景教學(xué)的方法幫助幼兒提升其語言發(fā)展能力，家里的一切基本上都可以為兒童提供情景式教學(xué)。如家長能利用廚房中的廚具等，和孩子聊飲食以及烹飪方面的話題，從而讓孩子對廚房以及飲食有一定的情景概念。而在臥室，家長可以通過和孩子一起做入睡前的準(zhǔn)備，同幼兒進(jìn)行交流，從而使幼兒對臥室有一個(gè)清楚的概念。情景式教學(xué)的范圍也十分廣泛，因此在家庭環(huán)境中可以充分借助情景教學(xué)法促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。

2.在聊天時(shí)加入故事性情節(jié)

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，故事情節(jié)往往對其有著不可抗拒的吸引力，所以家長應(yīng)充分借助睡前故事培養(yǎng)幼兒的語言能力。與生活化的語言不同，講故事更傾向于生動(dòng)形象化，很多書面性的語言會(huì)通過這種形式向幼兒進(jìn)行滲透，幼兒也可以充分借助這種形式接觸到很多日常生活中不常用的詞匯。同時(shí)，借助故事情節(jié)，兒童也會(huì)間接地通過上下文對內(nèi)容進(jìn)行思考和理解。

3.對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的重復(fù)

幼兒的年齡較小，其記憶力還不持久，需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練或是重復(fù)記憶才能真正掌握知識。因此，家長和幼兒在進(jìn)行預(yù)約交流的過程中，需要對某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，從而增強(qiáng)幼兒對該詞匯的熟悉程度，同時(shí)對于有針對性重復(fù)的詞匯，家長也要盡量讓孩子在日常生活中多加使用。這種教學(xué)方式能對幼兒語言的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

幼兒語言的發(fā)展是與幼兒的生活環(huán)境聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，要把握一切有利于孩子成長和發(fā)展幼兒語言的活動(dòng)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幼兒的語言一定會(huì)得到健康的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：蛾子）