例談幾種高科技電子產品在低年級數學教學中的應用

李永芹　孫月娥

摘 要 作為現代化教學輔助工具，高科技電子產品在教學中的恰當應用，不但能激發學生的學習興趣，幫助學生理解學習內容，而且能促進學生自主學習，促進高效課堂的構建。結合教學實踐，例談幾種高科技電子產品在小學低年級數學教學中的應用。

關鍵詞 小學數學；信息技術；課件；優課；電子白板；手機；微視頻；電子教材

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0041-03

1 前言

隨著科技的發展，越來越多的高科技電子產品走入教學課堂。作為現代化教學裝備，這些高科技電子產品特有的聲、光、色一體的特點，能夠給學生以強烈的感官沖擊，人機互動的便捷，更是讓課堂教學發生質的變化。為此，如何讓這些高科技產品助力課堂教學，成為廣大教師需要認真思考的一個問題。

2 利用課件，為課堂增光添色

聲像一體，激發興趣 “興趣是最好的老師。”對于低年級教學來說，由于學生好動愛玩，很難在40分鐘的課堂內集中注意力，因而需要采用多種方法來增加課堂的趣味性，以激發學生的興趣，吸引學生的注意力。而信息技術具有圖文并茂、動靜一體、新穎生動等特點，能夠給學生以多種感官刺激，因而能有效吸引學生的眼球，集中他們的注意力，如果在課堂教學中恰當應用，有利于活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。如在教學“認識圖形”時，可利用多媒體課件，讓正方形、長方形、三角形、圓等在悅耳的音樂聲中一個個“飛”到屏幕上，從而激發學生的好奇心，提高學習興趣。

在教學“認識人民幣”一課時，根據課程標準提出的“數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上”的要求，利用課件創設一個商場購物的熱鬧情境。由于學生對人民幣已基本熟悉，就用放大人民幣的方式，引導學生認識人民幣上的知識，并通過演示1個1元的硬幣變化出10個1角的硬幣、1個1角的硬幣又變成10個1分硬幣等過程，幫助學生了解進率知識。這樣既激發了學生的興趣，又讓學生認識了“元、角、分”等概念，加深了對“元、角、分之間進率”的理解，為下一步學習“實際購物”打下基礎。

動態演示，促進理解和思考 信息技術不僅能化抽象為具體，而且能夠化靜為動，通過動態演示，幫助學生理解和思考。

1）幫助學生理解知識的來源。很多數學知識有著悠久的歷史，了解這些知識的來源，有利于學生繼承傳統的數學文化。如在教學“蟲蝕算”時，穿插了一個利用優芽電影制作的“蟲蝕算博物館”，形象地把“蟲蝕算”的來源與發展的歷史典故展示得淋漓盡致，既引起學生對該算法的好奇，又促進了學生對該算法的理解。

2）幫助學生理解概念。數學概念一般都比較抽象，而低年級學生又以形象思維為主，因此，要加深學生的理解，必須架起一座抽象思維與形象思維之間的橋梁。信息技術的直觀性，有利于學生通過直觀感知獲得豐富的表象，然后在教師的引導下概括出概念。如在教學“克與千克”一課時，如果直接用空洞的語言進行講解，很難激發學生的興趣，也難以讓學生想象出克與千克的實際大小。利用課件播放生動具體的影視資料，如蜂鳥的小和鯨魚的大等，有利于把學生的興趣激發起來，幫助學生直觀地感受到克與千克的概念。

3）促進學生思考。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話說明了思考的重要性。教學中只有引導學生學會思考、善于思考、勤于思考，才能發展學生的思維，取得事半功倍的效果。信息技術的應用，有利于促進學生思考。如在教學“厘米、毫米的認識”一課時，利用多媒體課件創設一個孫悟空大變金箍棒的情境，通過觀看金箍棒既能變大又能變小，甚至可以放在齊天大圣的耳朵里的情況，促使學生仔細思考長度單位之間的倍數關系。一節課下來，學生始終保持著高昂的學習勁頭，既延長了注意力集中的時間，又在直觀感知中建立了分米、厘米、毫米的具體觀念。

3 利用微視頻，打造自主學習課堂

《義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”隨著課程改革的發展與深入，打造自主學習課堂已成為教學的重要目標之一。為此，學校引進優芽微視頻軟件，該軟件制作簡單、充滿童趣，特別適合低年級學生使用。其最大的好處是不受時間的限制，學生可以根據自己的學習需求反復播放；還可以根據不同學生的學習需求，設計不同層次的視頻，如針對優等生設計課外延伸拓展的微視頻，針對學困生設計課前學習的微視頻等。這樣既加強了學生的自主學習，又促進了分層教學，使學生在原有基礎上都有所提高。

4 利用電子白板，助力高效課堂

電子白板是信息技術的最佳集成者，比多媒體教室的裝備更勝一籌。

1）具有強大的交互性，既可以將電腦的內容投到白板上，也可以把白板上的內容存儲于電腦，從而實現白板和電腦之間的完美交互。

2）帶有強大的教學工具箱，如創作設計工具、注釋評價工具、資源調用工具，以及可供直接操作的友好界面等，為教師的教和學生的學提供了強大的技術支撐。

如利用白板的書寫功能，教師可以在白板上自由地板書，從操作中解放出來，和學生面對面地交流互動。學習了豎式計算之后，許多學生對于加法進位、減法退位等還掌握得不太好，多數是按照先乘除后加減的計算方法來計算，不但速度慢，而且正確率不高。針對這一情況，利用白板的書寫功能，可以在每節課的課前五分鐘，讓計算不扎實的學生到板前計算。

又如：在教學“角的初步認識”時，利用白板中三角板的功能，讓學生來測量角的大小；在教學“數圖形”時，教師平時總是在黑板上用不同顏色的筆描繪，既麻煩，效果也不好，而利用白板中的熒光筆功能讓學生分辨不同的圖形，效果就好得多。

此外，利用電子白板，還可以進行不同形式的練習，如填充、選擇、游戲、拼圖等，也可以進行一題多解、一題多變的訓練，既激發了興趣，又鞏固了新知，鍛煉了動手動腦能力。

5 利用優課，讓教學走向深入

隨著信息技術手段的增多，優課這種包羅萬象的系統也逐漸被接納。在優課的使用中，主要從以下幾個方面著手。

利用優課進行課堂教學 主要是利用優課中的教材進行教學和練習。一方面，低年級的練習題很多是動手操作的題，以往用投影總是不清楚；而利用白板中的粉筆功能，可以在教材中直接圈點勾畫，為教學省卻不少時間。另一方面，由于低年級的學生個子較小，利用優課可以任意降低拉伸練習題的高度，便于學生操作。

利用優課布置優課作業 低年級沒有書面作業，但是教學內容一點兒也不少，如何在減輕學生負擔的情況下提高學生的學習效率呢？為此，充分發揮通信工具的作用，一是每天都在網站或QQ上將當天的學習內容和效果反饋給家長，使家長的輔導有標可循；二是根據學生已經初步接觸電腦的情況，利用優課布置作業，讓他們在電腦上直接操作。

借助優課復習 在以往的教學中，理解算理就是在新授課時讓學生操作使用學具，而在后續的練習時就很少操作學具，或看學具的直觀圖，致使很多學生對算理沒有深刻的理解，一旦涉及稍復雜的計算，如連續退位等，仍然不會。算理的理解是一個長期的過程，不是一節課或短時間內就能完成的。因此，復習期間可充分利用優課的作用來解決。優課上不僅有電子教材，學生可以直接在上面練習，更有電子教輔，其中一個個數學小游戲可以使學生在玩中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。

利用優課系統進行學習的延伸 以前遇到惡劣天氣，學校為了安全都有放假，學生只能在家自己學習。現在有了優課系統，再也不用為此發愁糾結了，由此產生空中課堂。教師今天布置好作業，第二天便可以把作業收起來，不用幾分鐘就能批改完全班的作業，不費吹灰之力就能總結出作業的完成情況。這就是科學運用優課系統給教師和學生帶來的福利。

6 利用手機，讓教學方式更靈活

隨著信息技術的發展，手機的功能越來越多，智能手機廣泛進入人們的生活。如果在課堂上對手機加以巧妙利用，一樣會收到意想不到的效果。如學生在做練習時，教師可以利用智能手機的拍照功能，邊走邊將學生的錯題拍下來，然后利用智能手機的上傳功能將其傳到電腦，打開圖片就可以進行訂正，省去在投影上進行放大縮小等調整位置的時間，讓教學更快捷方便。教師還可以利用拍照功能將學生的坐姿、書寫姿勢拍下來，便于學生自我糾正，幫助他們養成良好的學習習慣。

這學期數學組開展了“小教師開講”活動，就是利用手機的拍攝功能，將學生當小教師講課的情景拍下來，課堂上他們在欣賞的同時也在互相學習。如今手機已成為人們生活的一部分，只要教師用心，就能將手機變為輔助課堂教學的好工具，使其為教學服務。

7 結語

在低年級教學過程中，筆者感悟最深的是，學生由于年齡小，對于枯燥的數學知識的傳授，如果不加一點兒趣味性，就像辛苦地做了一桌子菜，雖然每道菜都營養豐富，但因為沒有加上合適的調料，結果學生還是不會買賬，不想吃就是不想吃。而有了信息技術的輔助，就可以把單調的數學知識趣味化，把復雜的問題簡單化，使課堂氣氛活躍起來，問題變得簡單，易于理解。學生在充滿興趣的前提下，自然學得就比較輕松，探究就是情理之中的事情。總之，現在是信息社會，各種媒體輔助教學撲面而來，每一種新事物的誕生，都給教學帶來新的體驗、新的享受。這就需要教師與時俱進，在今后的教學中不斷地更新觀念，讓信息技術為課堂教學助力，讓不同層次的學生都能凸顯出自己的內在，讓他們真正在數學課堂上自由飛翔。

參考文獻

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