讓多媒體巧做媒 讓學生巧攻擂

何麗

摘 要 多媒體技術應用在地理課堂教學中，可以使地理課堂生動形象，提高課堂效率與學生能力。在地理課堂上，用多媒體巧“做媒”，給學生搭起“攻擂”的擂臺，為地理教學注入新的動力，更好地推動地理課程改革的開展。

關鍵詞 多媒體；地理教學；信息技術

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0131-02

1 前言

古人云：“上知天文，下知地理。”可以看出“地理是一門包羅萬象、變幻莫測的綜合性學科，是研究地球表面自然要素和人文要素之間相互關系和作用的科學，它在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用，具有復雜性、科學性及相對抽象性的特點”[1]。中學地理課程標準提出“構建基于現代信息技術的地理課程”的基本理念。要求在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，充分考慮現代信息技術對地理教學的巨大幫助。筆者在地理教學中把多媒體帶進課堂，讓學生輕松地攻下知識這個“堡壘”，成為學習的主人，取得較好的教學效果。

2 巧用多媒體，增強學生學習興趣

瑞士心理學家皮亞杰認為：“興趣是能量的調節者，它能支配內在動力，促成目標的實現。”興趣是學生學習的最好老師，是學習的原動力。尤其是中小學生，往往是憑著自己的興趣參加某種活動，只要是感興趣的事，精神就格外振奮，思維就特別活躍，自覺性和主動性就會大大加強。于是，他們對感興趣的事物表現出強烈的求知欲和好奇心，會積極地去探索，主動參與教學活動，并以此為樂。

筆者在執教“讓我們走進地理”時，把事先搜集的不同地區地理地貌、自然風光、物產和體育活動圖片，以及截取的滑雪、沖浪、帆板的激情視頻制成課件，并配以優美的輕音樂，先讓學生觀看，看完后再發言，說出不同地方的地理、資源、人口及民族分布等特點。學生之間開始互相探討，雖然課堂顯得有點兒亂，但他們的參與意識和學習地理知識的興趣大大提高。

由此可以看出，簡單的多媒體手段，就可以讓學生耳目一新，集中其注意力，激發其學習興趣、提高其求知欲望。巧用多媒體，學生既看懂了圖，又掌握了地理知識，在興趣的支配下輕松地完成學習任務，提高了課堂教學效率，鞏固了所學內容，達到所謂“好的開端是成功的一半”的效果。

教材中還有許多內容可以制成多媒體課件，供課堂教學使用。如學看地圖（包括電子地圖）、學會收集地理信息、學看天氣預報與衛星云圖、學會分析火山和地震的成因、嘗試分析世界人口分布的成因等，這些教材內容均可以采用多媒體技術輔助教學，來激發學生的地理學習興趣，開闊學生的地理視野。

3 巧用多媒體，突破教學重點、難點

地理教材是集語言、圖片、風土人情于一體的一門綜合性學科，有些知識比較抽象，學生理解起來有一定的難度。地理教材中有許多是學生沒有見過、沒有親身體驗過的內容，在教學時，學生就難以理解和掌握。例如：大興安嶺如何美麗？海底世界為什么是一個景色奇異、物產豐富的地方？這些內容如果單憑教師一張嘴，不會收到很好的教學效果。

“在地理教學中，圖像的作用極為重要，因為圖像能夠直觀呈現地理信息，簡化教學過程，參考性極強。”[2]而多媒體電教手段則有利于幫助學生突破重點、難點，起到省時高效的作用。在教學中，“教師要根據學生的心理特點，引導他們在愉快的學習氛圍中探求知識，誘導他們主動參與教學過程，由‘要我學變為‘我要學。在課堂上要充分發揮學生主體作用，使其參與性成為優化課堂教學的一種有效途徑。而多媒體手段能最大限度地調動學生的感官，激發其共同參與的意識。因此，在教學中要根據教學內容，用多媒體創設新奇的教學情境，激起學生的參與意識。”[3]

如在教學初二地理上冊“我國水資源”時，以“水球”和“旱地”組成一幅畫面，這樣，一個知識的“擂臺”就搭好了。再把問題拋出來：為何在水占71%的蔚藍色星球上會出現水荒？在好奇心的驅使下，學生能很快地參與課堂教學。教師順勢提出問題：

1）在這個蔚藍色的星球上，我們可利用的水資源有哪些？

2）參照中國干濕地區圖，說出我國水資源的分布規律。

3）找出圖中特別缺水的兩個地區并分析其原因。

4）我國實施南水北調的必要性及三條調水路線。

5）針對我國水資源的這一現狀，我們中學生平時應如何節約用水？

然后就開始讓學生“攻擂”。在問題層層深入的誘導下，讓學生樂在其中，主動、愉快地探求新知。在這一過程中，學生的主體作用和教師的主導作用也體現得恰到好處，不用教師泛泛講解。巧用多媒體，使得學生在觀察中學習，在學習中掌握所學內容。由此可以看到：“恰到好處地利用多媒體電教手段的優勢，可以減緩學生學習的難度，為學生的學習提供直觀形象的畫面，幫助學生理解所學內容，突破教材難點，把握知識重點，為課堂教學的高質量、高效率提供有力保證。”[4]

4 多媒體“做媒”，學生“攻擂”應用實例

1）在十多年的教學實踐中，筆者力求把地理教學同多媒體有機地結合起來。如初二教學“中國的行政區劃”時，34個省級行政單位的位置、全稱、簡稱、行政中心等內容記憶量大，學生很容易產生厭倦情緒。以往大多數教師在教本節內容時，往往要求學生去買塑料拼圖，既浪費又不環保。現在可以利用多媒體下載拼圖游戲軟件，開始擺“擂臺”。上課時先給學生演示一遍，然后讓學生開始“攻擂”。游戲規則：同桌比賽拼圖，拼完一個完整的省區，需說出該省區的全稱、簡稱、行政中心和地域特點等。此軟件設計了自動計時，學生看后都精神抖擻、躍躍欲試。這樣的地理課堂讓學生在快樂的比賽中完成內容的學習，在游戲中提高學生的合作能力和動手能力。

2）在地理課堂教學過程中，由于多媒體技術有較強的表現力、震撼力和較好的交互性，因此，筆者常用和學生互動的方式來檢查學生對知識的掌握情況。在教學“七大洲四大洋”一節時，七大洲四大洋的空間分布是學生學習的障礙。因此，利用具有交互功能教學軟件編制一個“擂臺”：以世界空白示意圖為底圖，旁邊放著順序顛倒的要填的七大洲、四大洋，要求學生把它們分別移動到空白圖的正確位置，拖到正確位置后，它們會自動停在該區域內，并出現一句鼓勵的話。一開始“攻擂”，好多學生亂安排，都出現錯誤。這時，有的學生開始到教材中查閱資料，有的從網上查閱，最后在沒有參照物的情況下，把七大洲、四大洋全部安排正確。這樣的教學不但增強了學生的參與意識、競爭意識，寓教于樂，而且加強了學生的實踐能力和創造力。

可以利用這種方式實施教學的章節還有：“四大地理區域”中每一個地區的自然、人文地理特征，“海陸變遷”中六大板塊的位置關系，“世界的人口分布”中人口分布稠密與稀疏區等。這樣的要求就促使學生主動利用信息工具和信息資源，并對這些資源進行有序整合，形成對信息進行處理和創新的基本能力，從根本上改變“訓導式”“注入式”“填鴨式”的教學[3]。筆者還在每個多媒體的光盤結尾，有意識地編輯一幅名人圖片和名言。像愛迪生的名言：“天才，是一份靈感加上九十九份的汗水。”這一句話無疑是愛迪生一生奮斗的寫照，讓學生了解愛迪生的品質，學習他做事嚴肅認真、頑強拼搏的精神。以此來激勵學生，鞭策學生，讓學生知道世界上所謂的天才其實就是很平凡的人，但是他們有超越常人的堅強意志，有不怕艱辛、不怕犧牲、不達目的不罷休的精神。學生看到這些后，聲情并茂地朗讀愛迪生的名言，自我感悟與自我激勵，信心滿滿。

5 多媒體輔助教學注意的問題

采用多媒體輔助教學，不是簡單地把多媒體作為一種教學演示工具，而是要把信息技術與教育理念、教育思想和方法以及教材有機結合起來。因此，教師在利用多媒體時，一是要注重實用。這也對教師的自身素質提出更高要求，教師要不斷學習、充電，才能提高教學質量。多媒體的使用是為了激發學生興趣、提高課堂效率，輔助學生理解課本知識、提高學習能力，要避免出現重形式、輕內容的不良現象。如果過分地強調亮麗的色彩、不符合教材的動畫及牽強附會的音頻等，只會分散學生的注意力，達不到教學目的。

二要避免重多媒體、輕教師的現象。教師是教的主體，是教學活動的組織者和實施者，而多媒體只是一種輔助教學工具。不能過分依賴多媒體，而忽視教師在教學活動中的主導作用。筆者認為，無論采用哪種教學方式方法，都不應忽視教學過程中教師的主導性和學生的主體性，多媒體只能是輔助教師在教學活動中達到教學目的的手段之一。

6 結語

總之，巧用多媒體“做媒”，讓學生巧“攻擂”，這種方式豐富了教學課堂。把封閉式教育變為開放式教育，把講堂變為學堂，把“冤”學變為樂學，把被動學習變成主動學習。在課堂上，學生可以相互討論、交流，既激發了他們的學習興趣，提高了教學成績，減輕了學習負擔，又為他們的個性發展提供了平臺。巧用多媒體“做媒”，為學生的學習搭好“打擂”的擂臺，讓學生在“擂臺”上充分展示自己的個性和特長，真正讓學生體會到學習地理的樂趣。在課堂上，解放學生的思想，讓他們在集聲、色、圖于一體的地理教學環境中輕松地學習、創造性地學習、高效率地學習，學好天文、用好地理，真正成為自己學習的主人。

參考文獻

[1]張超，段玉山.地理教育展望[M].華東師范大學出版社，2002.

[2]袁成花，畢濤，張漢川.電子雙板在初中地理課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017（15）：34-36.

[3]陳澄.地理課堂教學設計[M].華東師范大學出版社，2001.

[4]程聯訓.地理教學中存在的問題和解決的措施[J].教育教學論壇，2011（8）：209.