如何更好運用信息化資源優化高中音樂教學

楊立春

摘 要 在高中音樂教學中，科學運用信息化技術能夠增強課堂教學效果。因此，要全面認識到信息化技術的使用價值，根據高中音樂課實際教學目標，制定信息資源應用措施。

關鍵詞 信息化資源；高中音樂；信息技術；音樂教學軟件

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0077-03

1 高中音樂教學運用信息化資源的作用

目前，教師運用信息化教學手段已經成為教學創新與發展的重要趨勢，而最大限度發揮信息化資源的教學價值，是開展信息化音樂教學的重要任務。對比運用信息化資源教學前后變化和實際課堂教學狀況，可以發現信息化資源運用到高中音樂課堂教學中的作用主要體現在以下幾點。

充分激發學生對教學問題的研究興趣 新課改進程不斷加快，使課堂教學模式與理念都發生轉變。從學習認知角度而言，想要增強課堂教學效果，最佳方法就是讓學生對學習內容及相關問題產生強烈的研究興趣。學習興趣作為學生主動性學習的動力來源于精神支持，感興趣的內容往往會使學生更加愉悅和主動地進行研究分析，將學習整個活動內容的負擔弱化。教師應運用信息化資源來創建音樂情境，進而最大限度激發學生對音樂課程的研究欲望。結合高中音樂課程本質特征，實際教學階段主要以培養學生視聽能力為教學重點。為了高質量完成現代化音樂教學任務，必須對傳統教學模式進行合理調整和改進。基于這一背景，信息化資源的運用可以為高中音樂教學提供有力支撐，并且滿足學生對音樂的鑒賞需求。

最大限度增強音樂教學效果 按照實際教學情況進行分析可以得出，能否有效處理和對待音樂教學矯正問題與意見反饋，直接決定了教學質量的高低。課堂教學過程中運用信息技術的交互性能，確保任課教師更加準確和及時地對學生提出的問題做出指導與回答，快速判斷學生對問題解答的邏輯性，同時向學生提供信息反饋。信息資源有著極強的交互性能，運用到高中音樂教學中，可以有效解決師生溝通的問題，并且對課堂教學發揮出督促作用。所以，正確運用信息資源的各項性能，是推動課堂教學模式升級的重要路徑。

全面增強學生對音樂欣賞的能力 音樂教學的核心目標是提高學生的審美水平。作為一種不可言傳、只可意會的藝術教學，音樂教學對學生的藝術體驗要求極為嚴格。課堂教學更是如此，如果離開學生親自體驗和參與，就無法切實達成音樂學習目標。

總結高中音樂課程特征，運用信息資源可以彌補傳統教學模式的各種不足，能夠有效增強高中音樂教學的時效性，為學生培養審美體驗與審美觀點提供良好條件。因此，高中音樂教學應正確認識信息化教學的作用。

2 高中音樂教學運用信息化資源的具體情況

高中音樂教學現狀 高中生有高考升學壓力，而音樂課程不屬于高考科目，其最大目標就是提高學生音樂素養。因此，學生對音樂課程的重視程度明顯不如數學、語文、英語等主修課程，這也使其課堂學習積極性相對較差。可是，高中階段音樂內容與課程較多，并且形式繁雜多樣，想要在較短時間內完成較多內容的教學，音樂教師只能在掌握音樂總體教學任務和目標之后篩選重點，不斷壓縮其他知識。這種為了教學而展開的課堂活動，嚴重忽視了學生對音樂實際的把握能力與學習效果。而這種教學問題的存在，造成高中音樂教學遲遲得不到改善。

信息化資源的應用特征 深入分析信息化資源運用在高中音樂課堂教學中所帶來的效果，針對高中階段音樂課程教學而言，有效融合音樂教材與信息化資源，可以充分激發學生對音樂科目學習的熱情，進而實現課堂教學質量提高這一目標。具體應用特征如下。

1）信息化資源可以提高高中音樂教學效率。任課教師能夠將大量時間投入教材資料和相關信息的整合，根據學生實際學習情況，制定最適合他們欣賞的音樂類型，確保在培養他們音樂審美的基礎上高質量完成教學任務。

2）信息化資源極大限度上豐富了音樂教師的教學方法與手段，不斷充實音樂課堂內容，并且幫助教師明確音樂課堂教學重點與難點，進而針對性地調整教學內容。

轉變以往教學模式，完善優化音樂課程教學方法 傳統音樂課堂教學過程中所運用的教學工具過于單一，最常見的包括部分樂器、音像模擬設備，而這些輔助教學工具使用時間過長，總體利用效率過低，難免造成教師在實際教學過程中將過多時間用來連接或調試設備。概括來講，用時過長且操作流程復雜的傳統教學設備，制約了音樂課程教學的總體進度。以音樂課堂欣賞為例，教師需要把作品內特定部分反復切換，方便學生分析和聆聽，操作過于耗時費力，影響課堂教學效果。此外，現有音樂教學工具僅支持選曲，教師無法展開現場改編。通過信息化音樂資源的運用，教師能夠按照課題實際需求隨意設置音樂播放形式，為學生進行作品鑒賞、營造課堂氛圍等方面帶來很好的效果。

運用信息技術轉變音樂教學方式，實現學生為教學主體這一目標。現代化多媒體音樂教學對高中音樂教師提出更高要求，主要體現在教師熟練掌握音樂基礎知識，并且科學利用多媒體設備來調整教學缺陷。音樂教師不斷豐富和提高專業知識與教學理念，總結教學實踐的經驗教訓，確保為學生帶來更全面和系統的教學體驗。教學理念在整體教學活動中發揮著統率與指導作用，傳統教學模式下音樂教師占據了整體教學的主體地位，過于重視自身講解工作與教學進度推薦，忽視了學生的實際學習情況和問題所在。長期的錯誤角色定位，影響著學生的學習主動性，更抑制了他們靈感與創造力的發揮，這與教學本質目標不相符。要結合學生實際學習情況、興趣所在以及音樂欣賞能力進行教學調整，將學生容易接受的內容編排到音樂教學信息內，促進其音樂欣賞風格的形成。

3 高中音樂教學運用信息化資源的優化措施

創新信息化音樂教學情境 高中音樂教學經常涉及地方歌曲和民歌曲風的學習，如蒙古族民歌《遼闊的草原》的課堂學習，學生因為生活經歷有限，無法通過有限想象力去理解歌曲實質內容，造成難以在腦海中勾勒出蒙古族歌曲所描繪的草原牧民場景。學生很多時候難以深刻理解歌曲創作與曲調編制，無法結合實際生活去領悟作詞家、作曲家創作歌曲時的背景。

面對這種情況，教師可以運用信息化資源中的相關視頻或音頻，創建課堂教學情境，為學生提供最佳學習路徑。合理運用多媒體信息化資源，為學生開闊視野，幫助他們去學習和感受不同地區的人文風俗、鄉土特征，進而增強其對課堂音樂教學內容的理解能力。

通過信息化資源解決課堂問題 高中音樂課程設定與鑒賞標準要求課堂教學階段合理運用當今音樂風格，正確認識音樂的多元化特征。教師在掌握音樂教材文字描述的基礎上，可以運用更加生動靈活的音樂展示手段開展教學。如陜北民歌《腳夫調》通過唱情歌來表達腳夫內心的情感，教師在課堂教學中需要考慮到現實條件的限制，不能保證學生到現場實地去體會，只有借助于視頻影像的播放讓他們去感受不同地區環境差異而造成的文化差異，確保課堂教學達到預期效果。

利用信息化資源激發學生的學習熱情 現在的學生對網絡操作十分熟練，對新鮮事物的嗅覺極為敏感，但是針對傳統文化，嚴重缺乏正確判斷的能力。因此，音樂教師必須全面認識到這種情況，肩負起引導學生正確判定音樂質量這一責任。教師以現代相對流行的音樂曲風為例，引導學生樹立起健康優質的審美風格。

隨著信息技術的不斷發展，音樂軟件應用日漸廣泛，將學生常用的音樂軟件與課堂教學有機結合，進一步激發他們對音樂的學習興趣。如學生比較追捧的唱吧等音樂APP，教師可以將它們運用到實際教學中，為音樂課堂的活力轉化提供推動作用。

針對學生比較陌生的傳統民歌，他們的實際學習興趣與配合程度不夠強烈，教師可以通過在唱吧APP內建立學習群組進行民歌比賽。教師在學生歌唱之后展開客觀評價與意見反饋，將學生原本并不感興趣的風格曲種轉化為熟悉曲種，有效激發出他們對民歌的學習熱情。

運用信息化資源因材施教，拉近師生距離 傳統音樂課堂教學會受到空間與時間等因素影響，而針對在音樂課程學習中有著較多需求的學生，傳統課堂教學無法按照各個學生的學習情況進行側重講解。運用信息化資源和網絡技術，能夠有效拓展高中音樂課堂教學。教師可以借助網絡平臺或相關網站獲取更多音樂資訊，為學生的自主學習提供機會。此外，結合唱吧等實用性音樂軟件，教師能夠更加全面地了解學生的音色，分析學生的聲音特征，從而進行有效的教學引導。概況來講，正確運用信息化資源，能夠使音樂教師和學生之間的距離縮短，營造更加友愛良好的師生關系。

運用信息化資源高效擴展音樂教學寬度 部分高中的音樂教學過程中開始融入TT作曲家、MIDI音頻制作等軟件，雖然針對大部分非專業的高中生來講，這些軟件的操作難度較高，但是也存在對軟件操作非常有天賦或感興趣的學生，這就為學生的音樂學習打開了新世界的大門。同時，除去專業程度較高的音樂教學軟件外，也有些音頻剪切工具，如QQ影音，其視頻剪輯功能在音樂課堂教學中的視頻制作階段經常被使用。音樂教師對學生講解初級音樂編輯和剪輯知識，能夠延伸高中音樂的教學寬度與深度，為整體教學帶來驚喜和活力。

借助信息化資源培養學生的鑒賞能力 在多樣化音樂教學中，學生經常會感受到音樂的豐富性與層次性。高中音樂課程標準明確指出，音樂教學也是對學生進行音樂鑒賞與對比能力的培養，引導學生正確判定音樂質量，進一步增強其音樂分析能力。因此，在高中音樂教學中必須讓學生對多種風格音樂展開鑒賞學習。如教學青海民歌《上去高山望平川》，教師可以選擇傳統唱法與經過流行形式改編后的演繹進行對比，組織學生進行課堂討論，分析哪種演繹風格更受歡迎或者最為合適，全面提升學生對音樂分辨的能力。

4 結語

總而言之，通過運用信息化資源開展高中音樂課堂教學，不僅有效改善了傳統課堂教學的各種問題，更能夠大幅提升課堂教學效率和質量。因此，高中音樂教師必須不斷學習與進修，提高自身專業水平，全面掌握和了解現代化教學模式，結合學生實際學習情況調整音樂課程的內容與側重點，實現高中音樂教學與信息化資源的有機結合，不斷提高音樂教學質量。

參考文獻

[1]林婷.淺談如何運用信息化資源優化高中音樂教學[J].課程教育研究，2015（12）：161-162.

[2]楊芳.淺議信息技術在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].基礎教育參考，2016（24）：36-38.

[3]蔣兆兵.論多媒體信息技術在高中音樂欣賞教學中的應用[J].北方音樂，2010（11）：66-67.

[4]劉蕊.讓陽光灑入音樂課堂：多媒體教學在高中音樂欣賞課中的應用[J].考試周刊，2013（6）：187.