淺談提升中小學教師教學能力的有效途徑

陳文強

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師教學能力關系到學校的發展，關系到每一個學生的前途和命運。教師教學能力如何，是學生、家長和學校評價一名教師是否稱職的重要標準之一。因此，提升教師教學能力是學校乃至教育行政部門工作的重中之重。下面，筆者結合工作實際，談一談怎樣提升中小學教師教學能力。

一、抓實校本教研，促進教師專業成長

中小學開展校本教研是全面促進教師專業成長的有效途徑。學校要完善校本教研制度，定期組織研討活動，使學習、應用、反思、交流、提高融為一體。要明確教研活動方向，注重研究實效，立足于把問題作為課題，把案例作為素材，把自身的教育教學作為研究對象，在研究中解決教學實踐中的實際問題。要培養教師自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，在反思過程中不斷發現、提出、分析、解決教學實踐中的問題；要加強教師之間的專業切磋、協調和合作，通過互相交流、互相啟發、互相學習、互相促進、共同分享經驗、研究問題，最終達到共同提高，促進教師專業成長的目的。

二、加強集體備課，提升教師專業發展

各中小學要扎實抓好集體備課活動，充分發揮集體優勢和智慧，以老帶新，以骨干帶一般，發揮示范、引領、指導作用。大力倡導集體備課，增強教師專業素質，提升教師專業發展。

1.加強集體備課的組織領導。加強對集體備課活動的組織領導，保證集體備課時間，認真抓好個人自備、集體研討、二次備課、課后反思等幾個基本環節，以熟悉教材、理解教材為重點抓實個人自備，以增強師生雙邊活動針對性、提高課堂練習實效性為突破口開展集體研討，以突顯個性化的教學風格、適應班級學生個性化的需求為落腳點強化二次備課。要強化考核評價，最大限度地調動教師參與集體備課的積極性和主動性，不斷提高集體備課實效。

2.因地制宜完善集體備課。結合實際，因地制宜，建立健全集體備課制度，采取有效措施，加強集體備課，切實提高課堂效率。集體備課是教學工作中不可缺少的一個環節，是實現專家引領、同伴互助和個人反思非常重要的教研形式。

3.創新機制探索備課模式。學校應創新教學協作機制，探索高效、實用的集體備課模式，積極創造集體備課的環境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

4.備課資源共享，失誤同戒。學校要認真落實學科集體備課資源共享，實現優勢互補、經驗通用失誤同戒，堅決杜絕設施設備閑置與浪費現象的發生。

三、開展教學競賽，強化教師業務能力

學校和各級教育行政部門要適時舉辦教學競賽活動，給教師實踐、交流、展示的機會，激發教師教研教改熱情，促進教師課堂教學技能的全面提升。一是組織好公開示范課。學校和各級教育行政部門要根據工作進度，適時組織公開課、示范課、觀摩課等活動，充分發揮公開課、示范課的示范、引領、指導作用。二是開展同課異構活動。由于教師對課題的把握，對教材的分析、理解不同，課堂教學的思路、風格也就各有千秋。通過同課異構的課堂教學，不僅讓聽課者享受了豐富多彩的課堂盛宴，同時也使教師真切地感受到了“同課異構”中“同”的多元性和“異”的教學精華。三是組織開展好教學競賽活動。學校要有計劃舉辦優秀教案（導學案）評選、說課競賽、課堂教學競賽、論文競賽、教學基本功等競賽活動，多種形式提升中青年教師業務水平，以賽促研，以研促教，強化教師業務能力，使得廣大青年教師教學能力快速成長起來。

四、創設名師平臺，引領教師專業發展

為使中小學青年教師快速成長，教育主管部門要積極創設名師平臺，引領教師專業化發展。“名師引領”是一種很好的校本研修方式，為了充分發揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，引導基層學校強化校本研修，研究課堂教學，提高教學效益。通過名師工作室積極開展集中研修、邀請專家學者指導、組織成員外出學習、交流，深入學校開展送教送培下鄉，通過教學示范、課題研究、專題研修、聽課評課、主題班會、教學診斷等形式推廣先進教育理念，先進班級、學校管理經驗和先進教育教學方法，從而豐富研修內容，提升研修品位。通過名師骨干教師示范課堂、引領課堂、點評課堂、送教下鄉等活動，統籌全縣教學資源，培養新一代骨干教師，促進教師素質的整體提升，以“名師引領”有效促進教師專業發展。

為使青年教師快速成長，學校要實行青年教師培養“導師制”，搞好“傳”“幫”“帶”。學校要聘請師德高尚、經驗豐富的優秀教師擔任青年教師的指導老師，從思想進步到業務成長進行指導。青年教師向導師學師德、學技能，先聽課后上課，每位青年教師每周至少聽兩節課，仔細研究導師的講課技巧，不斷提高授課水平。青年教師要詳寫教案，分課時備課，教案必須經指導教師審閱簽字后方可使用。指導老師應本著熱情關心、細心指點、嚴格要求的原則，公開教案，公開課堂，以便于青年教師學習。指導教師要提前批閱青年教師的教案，幫助青年教師準確把握課堂教學目標，掌握課堂教學的各個環節，幫助分析課堂教學可能出現的情況，指導使用有效的教學方法。“導師制”是青年教師成長的助推器，引領教師專業發展。

五、加強交流學習，增強教師自身素養

加強各學校之間的溝通交流學習，特別是薄弱學科之間的交流探討活動是增強教師自身素養的有效途徑，可縮小各學校間發展不平衡，同時縮小同學科間的差距。學校要采取“走出去，請進來”的方式，學習先進兄弟學校的好方法、好經驗，決不能閉關自守，孤芳自賞，夜郎自大。要相互取長補短，集思廣益，形成合力，增強自身的教學實力。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到本地區兄弟學校及外地先進學校聽課、學習、交流。“請進來”即定期或不定期聘請有關教育教學專家來學校與教師進行座談交流，搞好校與校之間的合作交流，形成培養教師的合力，增強教師自身素養。

總之，中小學教師教學能力提升工作是一項系統復雜工程，是教師內因和外因的共同結晶。這就要求學校的每一個步驟都要精細，每一個環節都要抓實，在落實上下功夫，在督查上花力氣。同時，教師要統一思想，提高認識，加強學習，要在“精細”上做文章，在“落實”上下功夫，在“研究”上花力氣。加強過程管理，真正做到踏石留印，抓鐵有痕，讓過程無缺憾，結果才會不遺憾。