英語教學易產生的學習障礙及應對策略

許靜

【摘 要】

隨著世界經濟和文化全球化的日益發展，英語學習的重要性逐漸被人們認可，學生在學習過程中遇到的種種障礙又會使學習效果不盡如人意。文中結合自己的教學實踐，對中學生在英語學習中產生的障礙加以分析，并提出了消除障礙的對策，以改善英語教學過程中存在的不良現象，進而提高學生的學習效果。

【關鍵詞】

英語 學習 障礙 對策

英語教學中，教師為了提高學生的英語成績而嘗試多種方法，比如，從教學常規做起，精心備課、認真上課、做好課后輔導；向學生強調英語學習的重要性和實用性；認真分析新課改、采取分層教學、因材施教；增強課堂趣味性等等。盡管教師竭盡全力，但幾乎效果不大，學生厭學英語的現象仍舊存在，部分學生甚至對英語產生抵抗情緒，這使得英語教學舉步維艱。要改變學生在英語學習過程中的不良現象，教師就要徹底的了解和探究學生，找出其在英語學習過程中遇到的障礙，并想出科學的應對策略來掃除障礙。

1.學生在英語教學中易產生的學習障礙

1.1缺乏優良的語言學習環境

幾乎所有的中學生從小就置身于母語的語言環境中，受母語影響較大，他們已經習慣在生活中用母語來表達，在課堂上也是如此。首先，學生在課堂上用英語做的大多數事情都是非真實的，語言的輸入和輸出都是以教科書為主，不能滿足學生對實際生活交際的需求，因此，很難激起學生對英語學習的興趣。其次，教師為了適應現在的考試形式，把語言教學的重點都放在了語言的結構規則上，忽視了語言的實際運用。另外，在大多數的課堂上教師自己控制課堂交際，學生使用語言的主動性很難得到有效地發揮，學生實際運用語言的機會較少。這些不良現象不能讓學生充分利用自己所處的學習環境，反而是這些枯燥的教學內容和單調的教學方法讓學生喪失了英語學習的動力和興趣。

1.2缺乏學習英語的動機

學習動機在語言學習中起著舉足輕重的作用，可分為外部動機和內部動機，學生的外部動機來自于周圍環境，例如家長的鼓勵鞭策和教師的榜樣作用。內部動機是學生學習英語的內因，它可以源于學生對英語的愛好，對英語國家的向往，也可以來源于學生在取得成果后所體驗的喜悅和滿足。兩種動機在學習英語的過程中都會有效果，都能在一定程度上激勵和引導學生堅定地學習英語。但是如果動機不足，學生會形成消極的學習態度，那么他們在英語學習過程中就不會積極克服所遇到的障礙和困難，學生就會對學習敷衍了事，對應該掌握的知識也會完全不在乎，這種無所謂的態度會讓學生失去對英語學習的興趣。我們都知道興趣是學習中最現實的成分，教師首先應培養學生興趣，然后把興趣轉化為動機。

1.3心理障礙

學生在英語學習過程中還易產生焦慮、乏味、厭學和逆反心理。在初中，英語一直都是重點考試科目，學生既要練發音、背課文、學語法，還要做大量的練習，到了初三還要考口語，繁重的學習任務讓學生感到壓力很大，產生焦慮心態，有些學生會失去信心，放棄學習英語。這和中學生的年齡特征有很大關系，中學生處于半成熟、半幼稚的心理狀態，不能很好的實現自我監督和自我控制，多數學生意志力薄弱，容易知難而退。他們很容易受到外部新奇事物的干擾，把大把的時間都花費在網絡游戲和外表裝扮等其他事情上，對學習的付出少之又少。更有一些學生不受教、不聽話，常和老師對著干，有的甚至干擾正常的教學秩序，不服教師管教，師生關系也變得異常緊張。這種不成熟的心理狀態讓學生不能持之以恒的學習英語，嚴重阻礙了他們正常的學習活動。

2.教師提升英語學習效果的應對策略

2.1要力求教學內容上的本土化

教師在教學實踐中會不難發現，越是本土化的教學材料越能給學生提供一個真實的語言學習環境，越能使他們感興趣，每堂課應該選取部分這樣的教學內容作為課堂輸入來增強課堂的趣味性，為課堂教學的語言環境添彩。例如，學生對外國節日文化一直表現有非常濃厚的興趣，所以在講到7A Unit3 Reading Getting ready for Halloween 這一課時，我特地精心在網上找了一段關于英語國家如何過圣誕節的視頻，里面詳細介紹了萬圣節的由來，以及他們在過圣誕節時所籌辦的有趣活動：他么如何做南瓜燈；如何喬妝打扮讓自己變得更加恐怖，比如有的孩子會把他們的臉抹得蒼白并用番茄醬畫出血痕，有些家庭更是不惜金錢和精力把自己家裝扮的像地獄一樣；視頻里還展示了孩子們如何進行不招待就使壞的活動……整個視頻把英語國家過萬圣節的熱鬧場面展現的淋漓盡致，學生也直觀的感受到了外國人過萬圣節的氛圍。正是在取材時迎合了學生的需要，所以學生在讀這篇文章時也表現出了極大的興趣，并積極的用英文來表達自己的感受，同時他們對課文的理解也變得異常的簡單，學生在接受知識時也變得輕松了許多。

2.2要確保課堂教學形式多樣

為了改善學生的語言環境，教師可以嘗試讓學生參加多種課堂活動，避免單一教學模式所帶來的乏味。以詞匯教學為例，中學生在每堂課上會學新單詞，如果教師每次都是領讀單詞的話。那么學生學習單詞的積極性就會銳減。即便教師使用的方法是好的，但經常使用也會失去魅力，所以教師只能選擇不斷地變更自己的教學方法。在講Starter unit7 Color這一單元時學生要學表示顏色的單詞，為了讓他們更直觀地感知新單詞，我采用實物展示法，上課時我帶了各種顏色的畫筆，讓學生看著實物對話What colour is it？ Its purple. What colour are they？ They are black. 當學生對所學顏色有了初步感知之后再增加難度，讓他們兩人一組對自己所穿衣服顏色進行描述。這種以實物展示的形式增強了交際的真實性，加深了學生對單詞的印象，活躍了課堂氣氛，同時學生的口語表達也得到鍛煉。在教詞匯時我還使用過簡筆畫，當然，這需要教師有繪畫功底，還好我在大學時選修了這門課程。在教學中我們會講解in the tree 和on the tree的區別，當時在講這個時，我在黑板上畫了兩幅畫，鳥在樹上和蘋果在樹上，分別在下面寫上 There is a bird in the tree. There is an apple on the tree. 然后再進一步講解on the tree 用來表達樹上本身生長出來的東西，in the tree 是外來事物在樹上，這樣很直觀地讓學生發現兩者的區別。在教詞組時我們還可以適時的選用分類記憶法、聯想歸納法、競爭比賽法等。其他板塊的教學方法也可以不斷地改進、變化和更新。

2.3教師要形成獨特的教學魅力

學生是學習的主體，教師是教學的主導者。英語是一門語言，學習的最終目的是交際，所以教師要把握好教學方向，在課堂上不要一味地向學生灌輸語法規則，學習啞巴英語，使他們成為做題的機器，而是要多創設語言環境讓學生說英語。教師還要保證和學生進行真正的英語交際，這包括課堂的管理和組織，講課時的解釋和評價。在課外，教師可以定期組織活動，比如英語角，讓學生談論他們的日常生活、天氣、節假日等。為了保證學生之間有話可說，教師可提前安排話題，讓學生先寫出稿子交于老師修改，然后讓學生背誦，等到了英語角時學生便可自由表述，這樣學生說英語的自信心會大大增強，而且還會愛上學英語。 只有教師的選材不失新奇，課堂交際不脫離現實生活，教學方法不斷改進，學生學習語言的環境障礙才會逐漸清除。學生愿意學某門課的原因還有一個，就是“親其師，信其道”。如果一個英語教師能口語流利，發音標準，語調優美，便會讓學生對語言產生美好的向往和追求。如果一個教師能對英語國家的歷史、政治、經濟、社會文化信手拈來，就不怕在課堂上不能滿足學生對異國的獵奇心理，也不會擔心學生的學習興趣因自身知識的困乏而消失殆盡。另外，教師還要幽默風趣，善于活躍課堂氣氛。我相信具有以上特質的教師就會成為學生心目中的偶像和榜樣，俗話說榜樣的力量是無窮的，一個博學多才，幽默風趣，以身作則的老師自然會得到學生的喜愛和欽佩，而這種欽佩和喜愛又會激發學生對英語的興趣和迷戀，進而形成強大的學習動機。

2.4要充分關注和激勵學生

教師可以在課前設計不同難度的問題，把有難度的問題留給學習成績好的學生，讓他們的思維得到更有深度的發展。但是也不能忽視后進生，教師要專門設計簡單的問題給他們展示自我的機會，不能對他們不聞不問，任由他們向壞的方向發展。另外，我們在讓學生回答問題時經常會遇到學生回答不出的情況，這時候教師不要著急換其他同學回答，也不要皺著眉頭讓他們坐下，更不要斥責他們，在時間允許的情況下，教師要面帶笑容的給他們提示，直到他們能回答出為止。當他們回答正確后，教師要極力表揚他們，讓學生體會到成功的滿足感。中學生十分在意老師對自己的評價，教師對學生正確的評價可以激勵學生，培養他們積極的學習態度，激發他們的學習動機。教學中，我們不難發現善于表揚學生的老師深受學生喜愛，所以教師在教學活動中要善于捕獲各個層次學生的閃光點，適時地對他們加以贊揚，這就要求教師在平時的教學中要分層次教學，因材施教，滿足每一類學生的知識需要和精神需求。這樣可以讓學生對英語更加感興趣，也讓他們有學好英語的能力。只有學生學習英語的動機充足了，才能讓他們有堅定的意志力和積極的心態去克服學習過程中的重重障礙。

【結 語】

根據平時的教學實踐，我在文中淺顯的分析了中學生在英語學習過程中易產生的障礙，提出相應的應對策略。我深深地感覺到：教師想讓學生更快樂的學習英語，首先要不斷提高自己的科學文化素養和教學技能，向學生展現出自己優秀的個性品格。其次，教師還要充分調動學生學習英語的積極主動性、強化學生的英語學習動機，形成愛上英語課、學好英語課的良好氛圍，促進優質高效的英語課教學效果。

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