小學語文學科德育滲透的思考與實踐

梁芳

【摘要】小學語文學科的性質決定了在其中滲透德育教育有著顯著的優勢，在完成課本知識講解的基礎上，它有助于塑造學生的個人品質、情操，培養其思想品德以及個人習慣，進而實現學生的全面發展。同時，現行的小學語文教材中有很多內容都涉及到了傳統中華民族的優良品質以及祖國壯麗的山水畫卷，學習中學生能夠受到潛移默化的影響。依托此類內容在語文教學中滲透德育教育，符合素質教育改革所倡導的理念。

【關鍵詞】小學語文學科 德育滲透 思考 實踐小學是學生成長的關鍵時期，其心理以及生理將在這一時期迅速成熟，所以在重視智育教育的基礎上也不能忽視德育教育。在教給學生知識的同時也需要正確評價其思想。在小學語文教學中滲透德育教育，應當采取“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學模式，“油水分離”式的說教很難達到理想的效果。

一、小學語文學科教學中進行德育滲透的原理

因小學語文教材的編寫并沒有參照學生德育知識以及德育能力的發展，所以只有正確理解滲透德育的內容以及含義，才能夠實現在語文學科教學中滲透德育的目標。在理解其內容的基礎上，要根據具體內容中的德育因素和特點，隨機展開德育滲透。語文教材中的很多課文看似在寫物，其實中間有很多做人的道理與智慧，就像“落花生”那種“不求虛名、默默奉獻、從不炫耀自己”的品格需要反復的誦讀才能體會，在體會這一精神品格的基礎上要引導學生樹立起對于落花生的敬佩之情。為了增加代入感，可以依靠多媒體教學設備向學生集中播放與之相關的資料、幻燈片，營造出特定的情境。讓學生由“入境”到“入情”，讓學生與作者實現情感上的共鳴，進而凈化自己的心靈，去感受那份來自于靈魂深處的力量。這類措施的效果是可以預見的，對學生也有著非常重要的意義。

二、舉例分析小學語文學科教育的德育滲透

1.德育在語文閱讀教學中的滲透

小學語文閱讀教學中德育教育的滲透首先應當有針對性的挖掘課文或閱讀材料背后的德育價值，如此便有了在小學語文學科教學中進行德育教育的素材。從熟讀、熟記以及背誦有代表性的文章開始，逐漸引導學生完成對文章主旨內容的分析把握，感悟其中的情感因素，進而在語文教學中滲透情感教育。具體來說，閱讀不應局限于課本內容之上，依托教材中的課文進行適當的拓展往往能夠收到意想不到的效果。要求學生以讀后感或讀書筆記的形式記錄下自己在閱讀時的所思所想，以便于學生能夠在更深層次的學習中進行回顧反思。

2.德育在語文寫作教學中的滲透

小學語文教學中的寫作教學鍛煉的是學生在語言文字方面的組織能力，把自己的所思所想用手中的筆記錄下來，學生也能夠在這一過程中升華對社會、人生以及自然的認知。無論是基于語文教育還是德育教育，都應該重視寫作教學中德育的滲透，要創新具體的滲透方式。教師要為學生營造出特定的情境，讓學生有機會去接觸自然、感受自然、觀察自然。這種“走出課堂，貼近自然和生活”的教學模式有助于培養學生的愛國情懷，較好地實現了滲透德育的目的。在特定的情境下，學生能夠積累素材，進而提升自己的創作欲望，而在體驗式的寫作教學中滲透德育也能夠提升學生的審美情操。只有投入感情的寫作才是有生命力的，學生除了要描述自然景觀中的優美風景、自己所經歷的那些記憶深刻的事，還需要在寫作中投入感情。

3.德育在語文課堂教學中的滲透

課堂教學是小學語文教學的主要途徑，更是學生獲取知識以及培養素質的主要媒介，因此我們應當重視語文課堂教學中德育的滲透。具體來說，教師應當在引導學生解析教學內容的基礎上加深對文章內容的理解。在此基礎上要優化教學設計、革新教學方法，既要提高教學效率，也要重視學生思想層面的引導。可嘗試在臨下課時留出幾分鐘的時間和學生進行談心、交流，就某一個特定的問題讓其闡述自己的想法，以達到全方位了解學生思想狀況的效果。教師可以嘗試將教材中的人物、事跡樹立成榜樣典型，這是依托小學語文學科開展德育教育最有效的手段。小學生喜歡“模仿”，模仿自己感興趣的行為，模仿特立獨行的習慣，因此日常語文教學中要抓住這一特點來展開德育教育。創設情境，讓學生能夠在情境中感受人物的閃光點，進而幫助學生形成深刻、真實的感受。

三、小學語文學科德育滲透的途徑

1.小組合作教學法

小組合作教學法能夠提高學生的參與熱情，在分組合作學習的過程中，學生的協同意識以及集體意識都能夠得到鍛煉與提高。這是德育教育非常重要的一部分內容，更是出生于獨生子女家庭的學生所欠缺的品質。鼓勵學優生在不耽誤自己學習進度的前提下幫助學困生，讓學困生感受到集體的關愛并樹立其學習信心。另外，恰當的分組分層教學也能夠幫助學生培養正確的競爭意識，然而教師在分組前還是應當做好學生的思想工作，讓其擺正對于小學合作教學法的認識。以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，它講述了毛主席在江西領導革命時與群眾發生的一件感人至深的小故事。解放后，群眾也在用自己的實際行動去緬懷毛主席為中國革命、為群眾作出的貢獻。以小組合作學習的方式在其教學中滲透德育，在完成既定教學任務的基礎上，可以通過讓學生分組搜集革命資料的方式來學習、實踐毛主席的偉大思想，培養學生的感恩之心，讓其珍惜當前的生活。

2.分層教學法

分層教學法則給了各個層次的學生提高的機會，學生知識儲備不同、接受能力不同，因此在學習中的表現難免會存在差異。而因為差異存在，學生也很難全部領悟語文教學中的德育內涵。分層教學則要求教師正視這方面的差異，突出教學工作的針對性。就德育滲透而言，要創新滲透形式，從而降低學生的理解難度。分層代表的不是對學生的否定，可以適當降低對基礎稍差的學生的要求，但還是應當明確教學目標。以《人之初》這篇課文為例，其內容為《三字經》的節選，在其中滲透德育有著顯著的優勢。應用分層教學法，對掌握較為扎實的學生可以適當提高教學難度，嘗試補充或鼓勵學生在課下學習三字經后續的內容。而對成績暫時落后的學生則應當引導其分析這篇節選中的內涵、情感，去體味其中蘊含的道德品質。

3.多媒體教學

在小學語文教學中應用多媒體設備也能夠起到事半功倍的效果。基于小學語文教學展開的德育教學重點突出其感染力、代入感，因此可嘗試在多媒體教學設備的輔助下營造特定的教學情境，實施情境教學法。特定的情境下學生也更容易理解課文內涵，體會作者情感。所以在教學中進行德育滲透，這一環節的工作是不可或缺的。我們需要將以多媒體教學設備為主的體驗式教學模式引入課堂，以豐富學生在教學中的情感體驗，這對于強化德育滲透能夠起到積極的推動作用。教學方法的選擇要不拘一格，只要對提高教學效率以及強化學生的思想道德修養有好處就應當鼓勵。以李白的《靜夜思》這首詩為例，教學中嘗試借助多媒體教學設備播放與之相關的幻燈片、視頻資料，為學生營造出特定的情境，以增強其代入感。這能夠塑造學生的心境，培養學生的審美情趣，對學生的全面發展有著非常重要的意義。

四、總結

在小學語文教學中進行德育教育滲透，有著非常重要的意義。它有助于提高教學效率，培養學生的語文素養，更有助于推動學生的全面發展。本文中筆者對這類問題進行了分析論述，希望對相關工作的落實有所幫助。

參考文獻：

[1]房文莉.小學語文課堂教學中德育滲透的問題與對策研究[D].揚州大學，2016.

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