試論構建自主學習模式，提高小學語文課堂教學效率

鄧娜

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入發展，傳統的教學模式已經不能適應當前教育目標的建立和發展。因此，在小學語文課堂教學中，構建一種自主式的學習模式是非常必要的。培養小學生具有較強的自主學習意識，提升學習能力，不僅能夠實現教學目標，還能夠促進學生未來更好發展。基于此，針對小學語文課堂教學中構建自主學習模式的重要意義進行闡述，然后針對自主學習模式的構建方法與途徑進行分析和研究。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 自主學習模式 途徑在信息技術高速發展的背景下，人才之間的競爭也越發的激烈。這就要求教師在實踐教學開展的過程當中，一定要以學生自身綜合素養的提升為目標，只有這樣才可以推動其的全面性發展，為將來適應社會環境奠定有利基礎。因此，小學階段的語文教師在進行授課的過程中，一定要為學生積極的構建一個自主學習的形式，從而在強化最終授課效果的同時，也能夠全方位提升學生自身的合作能力、創新精神、信息能力、自學意識等，以保障培養目標得以進一步的落實。

一、小學語文課堂教學中構建自主學習模式的重要意義

（一）提高學生自主學習能力

自學式教學強調自學，即要求小學生制定學習計劃，完成教師指派的任務，而不依賴教師的情感。在這個過程中，小學生將學會獨立思考，自主解決問題，提高自主學習能力，自主學習能力的培養對小學生未來的學習有著深遠的影響。一旦學生掌握了自主學習的方法，就可以在沒有教師指導的前提下開展學習和探究，這將有利于提高小學生的學習效率，提高小學生家庭作業的完成效率和完成質量，小學語文教學將取得豐碩成果。

（二）幫助學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣對學生未來的影響很大，學校對學生進行教學活動，其目的之一是培養學生養成良好的學習習慣。養成習慣需要時間來積累，這就要求教師嚴格要求學生養成良好的課堂紀律。一旦學生開始教書，他們就可以學得很快。小學生的年齡還比較小，玩心重，進入學習的狀態往往需要較長的時間，這對學生的學習效率有不良影響。小學語文自主學習課堂教學模式的構建，有助于培養學生良好的學習習慣，促進學生能夠快速進入學習狀態。語文教學對小學生自主學習的要求很大，要求小學生充分利用自己所學習的知識，大量閱讀，提高文化素養和閱讀能力。

（三）促進學生學習成績全面提高

小學生自主學習，能提高小學生的學習積極性。培養小學生的語文學習興趣，提高小學生的課堂參與率。此外，小學生可以獨立學習，在學習過程中發現自己的不足，找出適合自己的學習方法，真正促進自己的全面進步。小學生在語文學習中能找到好的學習方法，并能在其他學科中找到適合自己的學習方法，促進其他課程的學習。小學生的自主學習教學模式對小學生的學習有積極的促進作用，以達到全面提高學習成績的目的。

二、小學語文課堂教學中構建自主學習模式的方法與途徑

（一）激發學生學習興趣，構建自主學習模式

為了促進這一教學模式的成功構建，首先要激發小學生的興趣，促進小學生的課堂參與。自主學習的研究要求教師要有充足的學習時間，只有足夠的自學時間，才能激發小學生充分投入學習的能力。學生開始時可能會有些不適，因為老師的指導會使學生感到茫然，不知道從何處開始。因此，教師需要給學生足夠的時間去適應。一旦習慣形成，下一次完成時，學生就能很快進入學習的狀態。自主學習模式的開展會讓學生產生新奇感，激發小學生參與的積極性，也就是激發學習興趣的過程，在這個過程中，教師要合理地控制時間，不要太長，也不能太短。

例如，在教學長春版小學語文教材中《我愛你，中國的漢字》一課時，教師可以先為學生播放關于漢字的動畫小視頻，吸引學生的注意力，這是能夠激發小學生學習興趣的前提，然后再讓學生來說一說自己自己對漢字的看法，這樣不僅僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠構建有效的自主學習模式。

（二）開展小組合作學習，構建自主學習模式

團隊合作將有助于激發每一個學生的積極性，充分發揮每個人的作用，促進小學生的語文學習，語文學習的本質就是進行語言方面的溝通，團隊合作有助于實現教學目標。在合作學習當中學生可以在與他人交往與合作過程中找到自己的優勢，彌補自己的不足，實現人與人之間互相幫助，共同進步，共同完成團隊的目標，在自主學習中獲得成就感，提高學生的語文學習積極性。

例如，在教學長春版小學語文教材中《秋天來了》一課時，教師可以將學生分成幾個學習小組，共同討論一下秋天都有哪些特征，秋天的云是什么樣的、秋天的山是什么樣的、秋天的小溪是什么樣的……通過小組間的討論和研究說說學生眼里的秋天到底是什么樣的，幫助學生更好學習語文知識，促進自主學習模式能夠更好地開展。

（三）尊重學生主體地位，構建自主學習模式

在自主學習的教學模式中，教師不再是傳統教師的角色，而是具有啟發性和指導性的教師。這就要求小學語文教師正確認識自己在教學中的作用，發揮促進者的作用，掌握課堂過程。教師應認識學生在課堂教學中的主體地位，正確認識學生的潛能，尊重學生在課堂中的主體地位，調動學生的積極性，讓學生能夠進行自主探究新知識。必要時應實時引導學生，提高學生自主學習的能力。

例如，在教學長春版小學語文教材中《小小的山村》一課時，教師可以為學生安排課后作業，讓學生回歸大自然，回歸山村，讓學生能夠充分享受山村之行的樂趣，讓學生在這過程中更好的體現其主體地位，有效地構建一種自主學習模式，促進學生更好發展。

（四）營造良好課堂氛圍，構建自主學習模式

教師應平等對待學生，充分尊重學生的主體地位。學生和老師應該互相信任，彼此友好相處，這樣學生才能有一個良好的學習氛圍。教師要善于傾聽，善于寬容地對待學生的意見，不要急于否定學生的回答，一定要引導學生發現自己的不足，了解自己。同時，教師要引導學生傾聽他人的意見，向他人學習，了解他人的缺點，學習更多的知識和生活的原則。

例如，在教學長春版小學語文教材中《我們去聽秋的聲音》一課時，教師可以運用多媒體技術開展教學工作，為學生制作教學課件，在課堂上向學生播放課件的內容，“風吹過的聲音、雨滴落的聲音、水流動的聲音、小鳥揮動翅膀的聲音……”這些不同的聲音組成了秋天的聲音，在這樣的課堂氛圍下能夠促進學生更好的學習語文知識，在構建租住學習模式的前提下，能夠更好地促進學生自身的學習能力、語文知識的掌握程度都獲得有效地提升。

三、結語

綜上所述，語文這一課程具有較強的基礎性及實用性，學生在其中所獲取到的知識也往往會終生受益。因此，作為一名小學階段的語文教師，在制定教學目標的過程當中，不要將目光僅僅的放置在學生學業成績的提高上，而是要積極的轉變自身的授課觀念、授課模式等，將學生自學能力的培養及提升視為最終目的，只有這樣才可以更好地落實新課改及教育改革的所提需求，以為學生將來的生活、學習、發展等創建有利條件，使其在未來發展成為一個高素質的優質人才。

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